初中语文_10老王杨绛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

语文 科教学设计 主备人：二次备课：时间： 总第1 课时 课题 老王 课型 新授课 教 学 目 标 1.熟读课文，整体把握人物形象? 2．反复朗读课文，揣摩重点语段，体会作者的思想感情3．学会善待他人，关爱生活中的不幸者 教 学 难 点 反复朗读课文，揣摩重点语段，体会作者的思想感情 教 学 策 略 教学中，采用朗读、点拨法、合作探究法。 教 学 内 容 个性备课 教 学 过 程 课前准备：1、提前让同学们利用一节晚自习熟读课文，小组合作学习、检查本课的生字词，要求每个同学都要会读生字词；同时搜集本文的背景资料。 2、根据课后练习题和《学习与检测》上的题目，整体把握课文的主要内容。在文中做圈点批注。 3、课前发放《老王》的导学案，组内完成背景资料的学习和自主预习部分的字词检查。 课前组内交流交流本课的预习成果及疑问。 一、导入新课? 一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。 多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。 多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖的春天，对吗？ 过渡：今天我们要学习同样生活在社会底层的人力车夫老王，文学家杨绛有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？板书题目、作者 二、为了便于同学们更好的理解文章，我们先来了解一些资料。默读导学案的资料链接，出示PPT中作者介绍 简洁的文字概括了作者的一生，我们却仍不能知道她与老王之间有过怎样的联系，所以接下来让我们闯过字词关，去揭开文章的面纱 三、预习检测 为下列划线的字注音? 伛（???）身 攥（???）着 惶（???）恐 塌（?? ）败??? 愧怍（??）取缔（?）?滞（?）笨 眼翳（?? ）???? 骷髅（? ） 镶嵌（??） 荒僻（???） 侮辱（??? ） 解释下列词语的意思 镶嵌： 惶恐： 愧怍： 恭喜同学们闯过字词关。请大家为自己鼓掌点赞。 面对陌生的老王，我们有许多的疑问和揣测，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团?????? 整体感悟　 ?问题一：老王有什么不幸呢？ （直接提问） 速读课文，回答以下问题： （建议：自己独立思考） 问题二：在我和老王的交往中发生了哪些事情？从中可以看出老王是个怎样的人？ 学生可能会找到的答案： 老王给我们楼下人家送冰，车费减半。”可以看出老王乐于助人。 “每天清晨，老王抱 着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他们前任送的的大一倍，冰价相等。他从没看透我们是好欺负的主顾。他大概压根儿没想到这点。”可以看出老王不坑人，很老实，讲诚信。 作者丈夫病了。老王送他去医院，却坚决不要钱。看出他善良。 而且作者拿了钱还他，他不肯要，知道作者 身上有钱才收下，但还是很不放心。也说明他很善良。 老王为我们家送鸡蛋和香油，感谢“我”，可见他是个感激别人，感恩他人的人。 明确： 老王为我们送冰 送默存去医院 送香油鸡蛋 老实、淳朴、善良…… 过渡:在这些感人的事情中，最让我们感动的是哪一件事呢？ 看来我们都是英雄所见略同。就让我们带着问题有感情的朗读“老王送香油和鸡蛋”这一片断。 五、合作探究 细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题： 建议：①、用各抒己见法完成问题探究。 ②、建议用时6分钟。 找出这一部分对老王具体描写及“我”的心理活动的语句，简要分析其表达效果。 教师示例： 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。 明确：肖像描写突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。 语言描写： （1）、我不吃。 （2）、我不是要钱。 真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。 动作描写 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。 这些动作描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。 我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。 老王的病态让“我”担心，甚至害怕，这里也包含着“我”对老王的关心和歉意。 2、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？ 建议：①、用“小先生法”完成问题探究。 ②、建议用时3分钟。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的