初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

： PAGE PAGE 1 黄河颂 【学习目标】 1、理解生字词，能结合语境理解词语。 2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。 学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。 【学习过程】 自主学习 作者及写作背景 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 1.检查预习情况，学生展示预习成果（光未然，黄河，黄河大合唱） 2.学生自主解决字音字形。 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ） 摇篮（ ） 哺育 （ ）宛转（ ）坚强（ ） 二.朗读课文： 1.初读课文 文从字顺 要求：流利的朗读课文，无错字。 2.再读课文 读出节奏 要求：朗读流利，节奏明显。 3.三读课文 读出情感 要求：朗读流利，节奏明显，感情强烈，气势磅礴。 三、合作探究 自读课文2遍，在课本上圈点勾画出下列问题，然后小组讨论。 （要求：先自己做，做完后学友讲给师傅听，师傅进行指导，解决不了的可以小组内解决）15分钟 本课题目是《黄河颂》，哪个词 是关键 .全诗按照序曲、主体、尾声安排结构，可分为哪三部分？ .从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？从哪些视角来望黄河？ 诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？ 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 四.感悟主题： 结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 五、一课一得 这节课的学习中，你获得了什么？ 可以从字音，字形，语言品味，主题，写作等方面谈自己的收获。 学情分析 本篇文章被安排在七年级下册第二单元里，学生经过半学年的过渡，已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性意识评判能力等也随之增强，因而在教学设计上不能不顾及思维上的启迪和能力上的提高。 学生是课堂的主人，提高课堂效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学情营造出民主、平等、开放、和谐的课堂教学氛围，采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用，它也能提高学生的创造能力，实现教学目标。 效果分析 一、朗读指导效果很好，这是我们新初一入学以来一直在坚持做的一件事，在课堂和晨读对学生朗读进行指导，既提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生学习语文的能力，又提高了学生学习效率，效果极佳。从学生的课堂表现可见一斑。 ??? 二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为一篇诗歌，怎样教学才能实现耗时少、效果好，朗读，有感情的朗读，是打开文本的钥匙，问题设计由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣，进而体会黄河的象征意义，领会文本带给我们的强烈的爱国主义。 三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。 四．师友结合的运用，使得上课更加轻松自如，十八个师傅就是十八个小老师，能及时对学友不清楚的问题进行指导，及时纠正学友的错误，中肯的对学友进行评价。 ??? 还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据诗歌这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言