初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学环节 探究过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体 手段 引入新课 播放刘谦魔术“隔山打牛” 引入新课：平面镜成像（板书） 观看视频，思考其中的原因，大胆猜测。 培养试验观察能力；激发学生的探究兴趣。 视频“隔山打牛”；引领求知情感 进 行 新 课 进 行 新 课 提出问题并做出猜想 引导学生观察平面镜中的表演者，提出问题并做出猜想： 例： 平面镜中的表演者（像）和镜前的表演者（物体）大小有什么关系？ 平面镜中的表演者（像）到平面镜的距离和镜前的表演者（物体）到平面镜的距离有什么关系？ 观察镜中的像与表演者 比较，思考，提出问题并做出猜想：像与物体的大小等关系。 明确课堂模式，体现主体教学理念，激发学习动机。培养观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门，培养学生的大胆参与意识。 演示道具 幻灯片 谈话法 任务型教学法 设计实验并进行实验 要求学生小组合作按照课件要求完成实验的设计及探究。 教师巡回指导；解决实验过程中出现的问题。 小组合作，讨论交流设计探究基本内容： 确立正确的探究目的； 整理基本探究思路； 小组合作分工，进行实验探究； 观察实验现象，总结结论，记录发现的新问题； 做好展示准备。 交流表达、讨论，完善实验。 培养学生带着任务去讨论的习惯，培养学生动手能力； 培养学生合作，探究意识。 设置综合开放的实验，学生通过感知试验现象，通过尝试进行实验，寻求证据。 幻灯片 学案 任务型教学 讨论法 小组合作实验探究 分析论证 、 交流 、 评估 给学生创造展示的舞台，并提供正确的引导和帮助 学生小组合作交流，展示本组的探究过程、实验数据及结论。并请其他组做出评价。 各组之间互相交流，质疑，评估。 经历“平面镜成像特点”的探究。培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。通过学生的互动，培养学生发散思维能力和创新意识。培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，体现学生的主体地位。 学案 幻灯片 生生互动 思潮冲击 小组合作实验探究 讨论法 指导学生归纳结论 搜集证据，归纳结论： 证据一：玻璃板或平面镜后面的像与物体完全重合 结论一：像与物大小相等 证据二：物距像距实验数据 结论二：像与物到平面镜的距离相等 证据三：白纸上的实验痕迹，测量 结论三：：平面镜所成的像与物体对称 证据四：光屏上看不到像结论四：平面镜所成的像是虚像。 培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的能力； 培养学生汇报探究成果的习惯。 培养学生综合分析论证能力 培养学生严谨求实的科学态度。 头脑风暴 讨论法 学案 幻灯片 总结 、作业、评价 拓展提高情感升华 总结平面镜成像特点 解密刘谦魔术 引领学生的情感、态度、价值观的升华。 对课堂小组合作情况做出评价 完成实验报告（学案） 解密魔术 结合平面镜成像特点，说明刘谦魔术注意事项 总结本堂课收获 观察员评价课堂表现 培养总结归纳能力。 通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 培养实事求是的科学态度 给学生创造独立探究、研究问题的空间 培养学生的成就感和人生信条，体现人文关怀。 学案 幻灯片 视频 发散思维 平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。之前一节学习了光的反射，为本节课学习打好了基础，但我们的学生整体自主探究性的能力较差，动手能力也比较差。八年级刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。 在知识方面，通过本节课的学习，学生通过实验知道平面镜成像的特点。在能力方面，学生以小组合作的模式经历“平面镜成像特点”的探究过程。在科学探究的过程中，学生学会了科学探究方法，提高了科学探究能力，学会了对实验过程中信息的记录和处理，提高了分析归纳能力。另外，在展示交流的过程中，学生做到了对实验过程的评估，及实事求是的科学探究态度。他们敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。 从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射（镜面反射）的基础上，学习认识平面镜成像，它是前一节课知识的应用；另外本节课学生将首次接触“实像”和“虚像”这两个个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个光学部分中有着十分重要的地位。 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。 1、如图所示,在观察平面镜成像的实验中,下列叙述正确的是( ) A.棋子在平面镜中成的是实像 B.棋子在平面镜中成的像比实物大 C.棋子与它的像关于镜面对称 D.棋子移近平面镜时,像会远