初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 理解文中排比的运用，品析语言的妙处。 能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。 4.了解中华民族古老淳朴的民间文艺风情，激发自豪感。 【教学重难点】 1.理解文中排比的运用，品析语言的妙处。 2.能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课： 一说到陕北，我们首先想到的是民歌，其实除了民歌还有一种能表现陕北人民精神风貌的民俗表演——安塞腰鼓！ 你知道安塞腰鼓的来历吗？ 说一说初读感受 过渡语：安塞腰鼓被称为“天下第一鼔”！捶起来会怎样呢？我们一起去看看。作者本是诗人，他还在上高一的时候，就有9首诗入选省青年作家诗选，后来他写歌词，创作戏剧，到了45岁又专门写散文，所以我们读《安塞腰鼓》觉得它的语言像诗一样美，那么这样的文章该怎么学呢？朗读 读一读生字词 【投影展示】 亢奋 蓦然 羁绊 冗杂 震撼 辐射 闭塞 挣脱 读一读课文 学生大声朗读课文，边读边思考 【投影展示】 读《安塞腰鼓》，我读出了…… 小结：本文写了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点，我们感受到了陕北汉子力量的奔腾，生命的升华。 读一读排比之美 1、理清行文思路 过渡语：好的主题还需要好的结构、美的语言形式来承载。 （1-4）擂鼓前（5-27）擂鼓中（28-30）擂鼓后 本文的行文节奏很有讲究，开篇平缓，结尾平静，中间主体部分保持快速节奏，快速浏览主体部分说说用的最多的修辞手法是哪种？我们这节课的重点是学习排比的运用。 2、读读排比之美 【投影展示】 读一读排比之美 找出一组或几组排比句，放声朗读。希望大家： 感受这些排比句的构成特点 感受这些排比句的用词特色 感受这些排比句和其他修辞方法的配合 …… 学生自己找排比句朗读点评 四、品一品语言之妙 1、学生朗读，比较语言之妙 如果要研究语言我告诉大家一个好办法：比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。 【投影展示】 原文：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 【投影展示】 改文：一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 鼓点急促； 流苏飞扬； 脚步蹦跳； 瞳仁闪射； 风姿强健。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓! （组织学生用各种方法对比朗读）然后比较改文和原文有哪些不同？ ?递进式排比 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”“忘情了，没命了”是对发狠了的程度描述，是不能删掉的，这种层层递进式排比读的时候声音要越来越高，情绪越来越激昂。 ?多角度修饰排比 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”是不是也是递进式排比？ 点拨：“壮阔”是写场面，“豪放”是写什么？苏轼一人读“大江东去浪淘尽”我们说是豪放，岳飞一人读“怒发冲冠凭栏处”是豪放，那“豪放”是写什么？“火烈”我们可以用组词的方法，“火”是火热，“烈”是热烈，那是写什么？ 小结：师领读场面壮阔，气势豪放，气氛火烈，是递进式排比吗？是多角度修饰排比。 ?排比比喻配合使用 【投影展示】 = 7 \* GB3 ⑦ 改文：鼓点急促； 流苏飞扬； 脚步蹦跳； 瞳仁闪射； 风姿强健。 原文：骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。 （组织学生用各种方法对比朗读） 点拨：原文运用比喻从各个角度描绘了安塞腰鼓。“骤雨”让我感到腰鼓的迅疾，“乱蛙”让我好像看到腰鼓的活泼热闹。“旋风”是一种速度，也有声音，说明腰鼓的动作变幻非常迅速。 师：考考大家，同样都是动物，用“乱蛙”和“斗虎”各有什么侧重吗？想一想关于“虎”的成语？ 师：“火花”写出眼睛的明亮，换成夜空中的星星可以吗？ 不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。 点拨：写作时在排比中运用比喻，使语言更生动更形象更有表现力。 = 4 \* GB3 ④