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培养小学生主动学习能力的反思及策略浅析 【摘要】随着我国国民经济和人民生活水平的提高，其对教育的要求也越来越高，而新课改的推进也改革了传统教学模式，学校及教师更加关注学生主动学习能力的培养，特别是针对小学生而言，该阶段的学生由于年龄较小天性爱玩，在课堂上很难集中注意力，且几乎没有主动学习的意识，因此，培养小学生主动学习能力将具有极大的现实意义。通过对近几年小学教育的分析，笔者结合自身小学教学经验，认为要培养小学生主动学习能力最佳途径是将课堂还给学生，注重学生学习的主体性，引导学生养成适宜自己学习的方法。 【关键词】小学教育 主动学习能力 培养策略及 反思 【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2015）10-0023-01 众所周知，人类成长过程中最重要的时期就是小 学阶段，小学阶段的学生虽然年龄不大，但该阶段直 接对其今后的一生产生重大影响。因此，随着我国对 教育关注力度的加大，和素质教育的实施推进，对于 培养小学生自动学习能力这一课题，已成为广大一线小学教师的共同研究课题。但通过笔者对现阶段小学生自动学习能力培养的分析，发现其中还尚存不少问题，值得广大教育工作者进行反思，并拟定相应的有效策略。 一、对小学生自动学习能力培养的反思 （一）学生缺乏主动学习的机会 其根本原因之一便是学生难以进行自主性活动，更多时候学生的学是处于适应教师教的状态，而非教师的教在适应学生的学。尤其是我国长期受传统教育的影响，更注重学生认识主体性的培养，教学活动的开展太偏向于教师教学的设计，对学生的需求意向等各方面非精神性的培养教育远远不足，以至于学生丧失主动学习的机会和时间，从而造成学生内在学习动机的缺失，丧失相互间分享学习成就的机会和体验。 （二）学习方式方法太过单一 其根本原因之二在于学生学习方式方法的单一，由于教师未能采取多样性策略指导学生的学习方法，结果造成学生不懂得怎样扩展所学知识，尤其是在各种情境中学生很难正确选择合适的学习方法，为其构建有利的学习环境，从而也就阻碍了学生学习主体性的发挥，难以掌握合理有效的学习策略。 二、培养小学生主动学习能力的策略 （一）指导学习方法 英国著名生物学家达尔文曾说过“最有价值的知 识是方法的知识”，并且，在联合国教科文组织出版的 《学会生存》中有这样一句话“未来的文盲不是不识 字的人，而是没有学会怎样学习的人” 。由此可见， 随 着知识经济时代的发展，各项科学技术、新知识技术 的诞生发展，人们只有掌握了有效合理的学习方法， 具有较高的学习能力，才能终其一生获取新知识进而 适应这个发展迅猛的社会。所以，在课堂教学时教师 一定要采取多样化策略指导学生的学习方法，促使学 生掌握更多更有效的学习方法，才能促进学生主动科 学高效的学习。而学习方法的体现便在于学生学习过 程中的观察、现象、综合等，教师只有进行合理引导 精心施教，才能确保学生会学并学会。 （二）进行反馈调节 为实现教学目标师生间进行有针对性目的性信息传递、调控的过程就是教学过程，教、学反馈信息的获取基础就是师生双方的信息输入输出，以便于教师能进行主动性及时的调控。传统教学模式中教师通常是根据事先写好的教案开展教学活动，往往其过程中无法及时的发现学生学习的差异性和特殊性。所以， 教学方法、内容及进度都必须根据实际课堂教学进行灵活转变，对于教学反馈信息教师要善于收集捕捉，并通过收集到的信息对教学方法及内容进行合理调整，从而更有效的控制教学过程，冲破已设计好教案的束缚。这里尤为要注意的是，很多学生都有求异思维和创新精神，教师对于此类一定要进行正确合理的引导，要鼓励学生提出质疑，为创造学生大胆求知主动发展的条件。 （三）设置教学情境 教学活动开展最重要的任务，是集中学生的注意力，做好接下来学习的准备，促使学生快速进入学习状态。因此，根据学习内容创设相应的教学情境，营造良好课堂学习的氛围， 才能更好引出学生的求知欲。俗话说好的开始相当于成功的一半，所以，新课的开始是高质量课堂教学的重要环节，但若是教师在讲课前未能调动学生的学习兴趣，学生自然也就没有学习的积极性和主动性。通常来说，这种教学情境的设置有这两方面：呈现新知识，通过情境的创设引入新课的知识和问题，促使学生对新课产生兴趣，产生对课程学习的动机；学生进行主动学习的前提是良好的人际关系，只有课堂关系的和谐民主，学生才能更好的进行学习，从而蓬勃向上的发展。尤其是教师要充分 尊重学生，要提供更多的机会给学生发表意见，特别是对于学困生，教师要多鼓励他们，帮助他们提升学习的自信心，让他们更积极的参与到教学活动中。 三、结语 随着新课改的推进，我国教育更趋向于素质教育，各界人士也都极为关注学生自动学习能力的培养。因此，在新课改理念的引领下，更多教师都致力于学生自动学习能力的培