幼儿园小班音乐活动《摘苹果》说课稿.docxVIP

小班音乐活动《苹果歌》 一、 说教材 （一） 教材分析： 《苹果歌》选材自《幼儿园建构式课程》小班上册，是主题教学活动《好吃的水 果》中的一节音乐活动。歌词形象生动，旋律简单上口，表演性很强。 正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼 儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 ”小班幼 儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特 点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。 苹果是生活中常见的水果之一，是幼儿熟悉的、喜爱的。摘苹果是有趣的且生活 化的情景，丰富了幼儿与日常生活密切相关的经验。活动力求让幼儿在情景中学习， 在情景游戏中学会用好听的声音表现歌曲，体验快乐演唱的乐趣，并通过活动带给孩 子快乐，创设快乐的情景营造快乐的气氛、让孩子快乐的表现。 （二） 活动目标： 音乐活动主要是为了鼓励孩子能大胆地、自如地展现自己，用声音、用动作，充 分发挥孩子的主体性，新《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦 功能，在音乐中要通过教学环境的营造、氛围的渲染，让孩子感受到快乐。所以，根 据对小班幼儿的年龄特点、学习实际将本次音乐活动的目标定位： 1、 学会唱歌曲《苹果歌》，并尝试进行简单的创编新歌曲。 2、 能够边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变化动作。 3、 愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。 活动重点：教师为幼儿创设游戏情景让幼儿快乐地学唱歌曲《苹果歌》 。 活动难点：让幼儿学学唱唱编编，尝试创编新歌曲。 二、 说教法 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。 ”幼儿园的教 育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过 程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的 学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连 续不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用 有效促进幼儿的发展。 在此活动中，我通过创设“苹果园”的活动情景，让幼儿身临其境，在情境中观察、 感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢快、愉悦的情感。从而引发了幼儿的 好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。 2、 直观教学法： 直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形 象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。 3、 演示法：采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼 儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，有效地解决活动重点和难点。 三、 说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学” 。遵循由浅入 深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、 难点。 本次活动采用的学法有： 1、 观察法：是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看立体苹果树”和教 师示范摘苹果动作直接获得印象。 2、 体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动 ，人的记忆效果就会明显提高 ?因此为了加深幼儿对《苹果歌》歌词的理解，我准备了立体苹果树及粘贴是的各种水 果，让幼儿在真实的摘苹果的过程中学会歌曲。 四、 说活动准备 物质准备： 立体“苹果树”（制作成粘贴式，可随时取放“苹果” ）及苹果、西瓜、葡萄、香蕉 等水果实物或图片。 2、 音乐《小汽车》 经验准备： 幼儿已对这些水果有初步的认识。 五、 说活动过程： （一）激发幼儿兴趣，引出教学内容。 出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论： 这是什么？你们喜欢吃苹果吗？为什么？（幼儿讨论） （又香又甜） 苹果长在什么地方 ?（树上）我们一起去苹果园，摘又香又甜的大苹果吧！ （二）学唱歌曲《苹果歌》 1、来到果园，采摘苹果。 请全体幼儿起立，播放音乐《小汽车》 。教师提醒幼儿慢速且小范围开汽车到果 园，并回到座位。 （本环节采用了情景创设法，为幼儿创设了“到果园摘苹果”的情景，激起孩子 们的学习欲望和新鲜感。 ） 出示立体苹果树， （教师惊喜的发现树上许多大苹果） 教师边有节奏地朗诵歌词 “树上许多红苹果，一个一个摘下来” ，边演示把“苹果”一一摘下。 教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活” ，边把摘下”的苹果“送给想 要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。 请个别幼儿摘“苹果“。其余幼儿拍手念歌词。 教师范唱，幼儿跟唱。 请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。 （三）仿编歌曲。 1. 出示更丰富的水果，鼓励幼儿进行创编。 你还喜欢吃什么水果 ?这种水果长在哪里 ? 2.鼓励幼儿把自己喜欢的