好动,无法静下心写功课,怎么改善孩子专注力.docxVIP

好动，无法静下心写功课，怎么改善孩子专注力 好动，坐不住，无法静下心写功课，我的孩子有问题吗梁贞柏课堂坐不住非过动，拖拖拉拉有谁懂 孩子好动，在课堂上坐不住，无法静下心来写功课，会不会是过动，要吃药吗？“医生，老师说毓雅上课爱讲话，是不是过动？” 眼前大约六七岁的小女孩，白白净净，羞怯地看着我。 “如果白天有带孩子们出去玩，回家就不会吵。 ”毓雅妈妈望向对空挥拳的小男孩补充： “那是她双胞胎哥哥多多。 ” 多多一会儿打拳、一会儿跑来看我桌上的计算机屏幕，伸手要拿鼠标玩。 “多多不要这样。 ”妈妈出声制止，回过头说： “多多有看精神科治疗过动症，白天拜托老师拿药给他吃。以前没吃药的 时候，状况更糟 ” 有些小朋友上课动来动去，爱跟同学挤眉弄眼，甚至说话打闹，老师看了不对劲，加上屡劝不听，于是转介特教老师评估。若疑似过动， 这些孩童会在老师建议下由家长带到医院。小孩为什么坐不住？然而，这些“不守规矩”不能以“过动症”、“注意力缺失”等医学名词一概而论。背后的可能原因包括：家里严格学校松：在学校跟同学玩很疯，回到家却因家教很严，所以循规蹈矩。 对女生要求娴静端庄：家庭文化女男不平等，于是女生活泼的一面只在学校表现。 孩子在家里情绪紧绷：父母失和，孩子常成为被迁怒或父母情绪角力的对象。在学校才能放松，整个大解放。 在家中排行较小的手足：弟弟老争不过哥哥。在学校弟弟跟同侪比起来占优势，较自信活泼。 同侪竞争有限资源：营养午餐每天布丁只有多两三份，吃完的同学排队，先抢先赢。孩子为了竞争额外点心，吃东西速度比在家快。 从这几个原因来看，学校着重团体生活，强调竞争表现，鼓励主动态度。表现不错的孩童，受到鼓励更加积极。只不过若分寸拿捏不好，就被当成捣蛋鬼。如果家长听到老师提醒后第一个反应是： “小朋友在家不会这样啊！会不会是老师误会了？”心里筑起高墙，便会错失了解真实状况的机会。心不甘、情不愿带孩童看医生，经评估后发现没有明显典型过动症状，家长就认为孩童被老师冤枉，拿评估结果回去向老师说：“医生说我孩子没病（老师你错了） ！” 学校老师提出相关建议，家长第一步需澄清孩童在校状况，比较老师跟家长分别在学校和家里观察的是否一致。家庭和学校情境不同，孩童有可能表现不同。对两边观察不一致的地方，不要急着辩白指责，而是想想其中可能原因有哪些。即使真是过动症，也要从正确角度了解疾病。 什么是过动症？ 过动症是一种生理层面的脑部疾病，跟孩童是不是故意捣蛋无关。常见症状包括： 活动力充沛，彷佛一颗用不完的电池：过动儿到陌生地方也很快开始东摸摸、西看看，几乎不怕生。活力高昂，耐不住性子排队：看到有趣的东西顾不得其他就冲上去，迅雷不及 掩耳，家长要阻止都来不及。 在家听到门铃响孩子一边尖叫、一边往大门冲，急着看谁回来。 若伴随注意力缺失，做事易拖拖拉拉：不只写功课耗很久，吃顿晚饭都要花上两三小时，吃没两下就跑到别处看看摸摸。 转换学习环境时，易暴露缺点：家中长辈有耐心，从小跟着 磨性子，自我安慰男孩较活泼。 然而当进入幼儿园或上小学，转换到不同环境学习，很快会被老师注意到不对劲，家长获 知疑似过动，在建议下寻求后续评估或治疗。 过动症一定要吃药吗？ 目前市面上并没有针对过动或注意力缺失的“治愈特效药” ，无法单靠服药让脑部“变好” 、“恢复”。关于药物治疗，必 须了解：药物的功效与副作用治疗目标在于 “改善症状” 、“让症状跟生活取得平衡” 。药物本身无“治愈效果” ，因此剂量“足够就好” ，家长可以在某些时刻降低药物剂量，例如假日、休闲活动时间、体育课。这些时段孩子不需要高度集中 力，药物可以顺势减量。若是数学课，孩子需要高度集中力学习，这时段的药物剂量应固定。服用药的相关副作用包括失眠、食欲降低等，目前有替代药物可选择。 着重孩童“学习状态”学习状态是动态变化，不能单靠片段就下结论。无论有无过动症，孩童若学习遭遇失败，而失败原因无法透过大人理解被解除，失败就导致挫折，多次累积挫折会降低学习动机，最后自我放弃。很高比例的过动症孩童“最有兴趣的课程是体育课” 。并非他们的体育有特殊专长，而是其他英数学科因过动症而表现低落，连带对该学科越来越没兴趣，认为是自己能力差、学不好。 低年级体育课的技术成分不高，只要活力十足在操场上冲来 冲去就能获得瞩目，于是过动症孩童变得“最喜欢体育课” 。避免被贴上标签国内教育环境强调智育，学业表现不好易遭责骂，还被贴上坏学生标签。贴上标签后，更易自我放弃， 受到烟酒诱惑或交上坏朋友， 演变为打架、 抽烟等行为问题，更难取下坏学生标签。重建失去已久的信心让孩童发现“原 来自己有机会能好好学习，听懂上课内容！ ”从恶性循环中改为良性循环，学习与人相处跟社会化成长。即使因脑部缺失导致智育学习效果差强人意，其他部分仍能顺利学习，这才是药物