初中语文_写作讲评课“我手写我心”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

我就是我，是不一样的花朵 ——我手写我心 【教学目标】 1.指导学生打开选材思路，引导学生回眸生活，寻找写作素材。 2.引导学生学习抓住细节，再现场景的方法。 【教学过程】 一、导入： 作文总体情况点评。 （一）表扬优点。 （二）提出问题。 1.引导学生发现自己的问题。 这次作文的写作主题是“人与人之间互相关爱的事情。”大家先说说自己写的是谁与谁，怎样的一件事情呢？用两三句话概括就行。 2.了解症结所在。你们在写作前遇到了什么难题？ （三）引出本节课的作文讲评课的目标 解决的办法就是：“作文不神秘，我手写我心”。 今天，我们这节作文讲评课的题目就是——“我就是我，是不一样的花朵”。解决的就是如何做到“我手写我心”。 二、开拓思路，画出导图 大家再看文章的主题，试着在本子上画一下思维导图，来开拓思路。 （一）人与人 人与人可以指的是谁与谁？我与亲人、朋友、同学、老师、邻居、陌生人。 还有什么可能？我是旁观者。 （二）关爱 1.什么样的举动会传达出关爱之情呢？学生回答 2.链接《草房子》片段，打开学生思路。 我知道咱们实验小学是“书香校园”，读书可是我们的长项。当我们写作遇到难题时，不妨到书中找找灵感。《草房子》大家都读过吗？今天，我们可以来看看这本书中的几个片段，分别写了谁对谁的怎样的一种关爱？ 桑桑与杜小康分手后，回到家中。晚上，他等鸽子都进窝后，将窝门关上了。他用笼子捉了十只鸽子。桑桑的鸽子，都是漂亮的鸽子。第二天一早，他提了笼子，去镇上，将这些鸽子卖给了一个叫“喜子”的养鸽人。他拿了鸽子卖得的二十元钱，直接去找杜小康，将钱统统给了杜小康。 杜小康一手抓着钱，什么话也没说，只是用另一只手抓住桑桑的一只手，使劲地、不停地摇着。 最初几天，反而是同学们不好意思。因此，几乎没有一点生意。 桑桑替他感到失望。 杜小康安慰桑桑:“会有生意的。”…… 第一个来买杜小康东西的是桑桑。杜小康无限感激地望着桑桑，会意地笑着。 那债主走了。傍晚，他自己没有来，而是让两个儿子来将这对红门摘走了。 与杜小康并排站在院墙下的桑桑，情不自禁地抓住了杜小康的手。 停顿了很久，温幼菊才说：“……但我从她微弱的目光里，依然听到了那两个字：别怕！”她没有看桑桑，但却把胳膊放在了桑桑的脖子上：“桑桑，别怕……” 桑桑终于睡熟。他醒来时，觉得被窝里就只有他一个人。他微微抬起头来，看见父亲正坐在窗口抽烟。天还未亮。黑暗中，烟蒂一亮一亮地照着父亲的面孔，那是一张愁郁的面孔。 一个月后，当桑桑到大红门里去找杜小康，在杜小康家无意中发现了那个女孩的课本时，正被从院子里进来的杜小康看到了。杜小康……哭起来。桑桑直觉得他的双手冰凉，并在索索颤抖。 桑桑说:“我不说，我不说……” 邱二爷惦记着水中的细马，很快返回，见水面上没有细马，一惊……“细马!细马!……”他慌乱地叫着，声音带着哭腔。细马钻出了芦苇丛，……笑着。邱二爷浑身颤抖不已。他过来，揪住细马的耳朵，将他揪到了岸上，然后操起一根棍子，砸着细马的屁股。 学生回答，总结板书： 关爱可以是帮助，可以是支持，可以是陪伴，可以是鼓励，可以是担忧牵挂，可以是理解、体谅，可以是责骂，惩罚。 大家看，这篇文章的选材我们有很多种选择啊！那么，我们就打开自己的记忆大门，回眸自己的生活，寻找打动自己的瞬间。 三、回眸生活，找到瞬间。 （一）范例引领。 老师下水文呈现。 （二）学生寻找素材，仿写语句。 同学们，你们的生活中，有打动你们的瞬间吗？在什么时间，什么地点，什么样的环境中，谁与谁，一件怎样的事？像我这样写一写，说一说。 四、抓取细节，再现场景。 （一）捕捉关键词，扩展句段。 同学们，在你们回忆最动人的那件事，那个人，那个时刻时，脑海里会蹦出哪些细节，浮现出哪些词语？先写出这些词语，并扩展成一个片段，再现动人场景。 （二）范例引领 选材: 关键词： 关爱是那个周末，马路边，在我晕车呕吐后，儿子在我背上的捶打，递过来的清水，和对粗心老爸的抱怨； 关爱是那个周末，马路边，在我晕车呕吐后，儿子在我背上的捶打，递过来的清水，和对粗心老爸的抱怨； 询问 捶打 递水 关切的眼睛 询问 捶打 递水 关切的眼睛 抱怨 温热的感觉 感动 场景再现： 一等车停，我就打开车门，蹲在路边，所有的难受痛苦一下子喷涌而出。 一等车停，我就打开车门，蹲在路边，所有的难受痛苦一下子喷涌而出。 儿子紧跟我下了车。“老妈，你没事吧？”他急切地询问着，一边弯腰在我背上敲打起来。小拳头不轻不重，快速地在背上抬起又落下。一下一下捶打的力量，经由皮肤传至腑脏，带来温热。搅拌机一样的胃，如同被熨斗温柔地熨贴过，慢慢平复。我稍稍抬起头，一瓶水又递了过来，跟来的还有那双关切的眼睛，他的目光在我的