技术世界中的设计(共课时).doc

第二章 技术世界中的设计（共5课时） 第一节 技术与设计的关系（1课时 第一课时） 一、设计思想 美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为“学习是认知结构的重组”，学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习者头脑中产生新的意义。本节课的设想是力图将有潜在意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来，融会贯通，学生也能采取相应的有意义学习的心向，在学生原有对技术了解的基础上，通过本节课，让学生进一步理解技术与设计的关系，使新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用。导致原有认知结构的不断分化和重新组织，使学生获得关于新知识方面明确而稳定的意义，同时原有的知识在这一同化过程中发生了意义上的变化，具有潜在意义的学习材料转化为学生的认知结构，学生获得了知识的心理意义。最终实现让学生将技术与设计的辩证关系内化到自己的认知结构中。 二、教材分析 1．普通高中通用技术课程标准对本节课教学内容的要求 理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。技术的根本目的是要解决实际问题，而设计正是产生解决方法的主要途径。人们通过设计把自己或他人由创造性构思得到的设想具体化，拟定出可供实施的具体技术方案。设计需要运用一定的科学技术知识和实践经验，根据预定的目的和环境限制条件，在头脑中进行想象、构思和分析，并用各种途径、方法和手段表现出拟定中的新技术、新产品、新工艺方案的实施过程和结果。设计是绝大多数技术发明和技术革新的核心过程，正像探究对于科学，阅读对语言艺术一样，设计对于技术是基础性的。 2．教材的地位和作用 本节是由技术向设计过渡的小节。教材辩证地阐述了技术与设计的关系：技术的发展离不开设计，技术更新对设计产生了重要影响，并对本课程涉及到的设计进行了界定。本节是本册教材学习的基础，可以帮助学生理解设计的重要性，激发对设计过程产生兴趣和学习欲望。 三、学情分析 大多数高中生在生活中已对设计有一定的了解，例如知道房屋设计、汽车设计、发型设计等，但对技术与设计的关系并不是很了解，对本课程所指的设计内涵更是不清楚。高中生虽然具备了一定的辩证思维能力，但对技术与设计辩证关系的理解，有一定的难度。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。 2、理解设计的丰富内涵，形成设计的意识。 （二）过程与方法 1、通过案例分析，学生自己得出设计在技术发明和革新中的重要作用，感受设计的重要性。 2、课堂上展开充分的讨论交流，合作学习，思辨成长，最终领会到技术与设计的辩证关系。 （三）情感、态度、价值观 1、通过本节课的学习可以使学生更深刻地理解技术与设计的关系，说明知识需要不断更新，不能停留在原有认识的基础上。 2、让学生认识到人们通过设计这种主观能动性的技术活动可以改造世界，创造未来美好生活。 3、通过本节课的学习可以使学生充分地认识到技术世界中的辩证关系。 五、重点难点 由于高中学生对技术与设计的关系有一定的认识，但又不够全面深刻，因此通过案例分析阐明技术与设计的关系既是本节教学重点，也是教学难点。 六、教学策略与手段 利用学生最感兴趣的计算机作为导入教学，用各个时代的计算机图片冲击学生的视觉效果,让学生积极参与设计与技术范畴的讨论。然后，教师以总结性概括教学要达到的目标，以提高学生对设计在技术发明和技术革新中的作用、技术发展对设计产生的重要影响、感受设计的重要性的了解。 七、课前准备 教师准备各个时代计算机、电视相关图片及数据，并制成课件。有条件的，最好能亲自制作或收集素材（如利用数码相机拍摄）。 八、教学过程 序号 教学 内容 教师引领 学生活动 1 引入 新课 Ppt展示手表的演变的图片。(有实物展示最好) 请同学们看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是红军军官配发的第一代怀表,第二款是上世纪七十年代流行的上海牌手表,第三款是充满时尚气息的现代,右上角的是世界品牌表。下面的一款是劳力士）你们喜欢哪一款呢?(由学生回答并说出喜欢的理由)。每一款手表的问世，都是由设计者精心设计，再通过技术加工而成的。也就是说通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。那么设计和技术之间存在什么关系？这就是我们书本第二章《技术世界中的设计》第一节《技术与设计的关系》要讨论的内容。 听讲 思考 回忆 2 新课教学：1.技术的发展离不开设计（设计在技术发明中作用） 1、组织学生4人一组互相讨论： （1）结合以上案例，谈谈设计对技术发展有什么重要的价值。（2）设计促进技术发展的例子很多，你能想到哪些？ 2、在学生回答的基础上，再补充介绍： 手机的设计与发展、血管机器人