初中数学_勾股定理的逆定理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《勾股定理的逆定理》 教学设计 教学目标： 探索并证明勾股定理的逆定理 能运用勾股定理的逆定理判定已知三边长度的三角形是否为直角三角形 二、教学重点、难点 重点：会运用勾股定理的逆定理判断已知三边长度的三角形是不是直角三角形. 难点：会运用勾股定理的逆定理判断已知三边长度的三角形是不是直角三角形. 三、教学手段：多媒体授课 教学方法：讲授法、探究法 教学用具：课件、三角板 四、教学过程： （一）导入 复习回顾，问题导入 探究一：边长为15,20,30的三角形是否为直角三角形 教师给出条件请学生动手做图 学生按要求进行作图，并且验证三角形是否为直角三角形 探究二：边长为a,b,c且满足的三角形是否为直角三角形 教师设问，引导学生验证边长为a,b,c且满足的三角形是直角三角形 学生阐述证明思路，并结合图形进行证明 探究三：运用勾股定理的逆定理判断已知三边的三角形是否为直角三角形 教师出示例题引导学生运用勾股定理的逆定理证明三角形为直角三角形，并借此规范书写步骤 学生口述证明步骤。 探究四：运用勾股定理的逆定理进行几何证明、几何运算 教师出示例题引导学生通过添加辅助线，将不规则的四边形转化为直角三角形，进一步求解面积。 我能行 1.如果下列各组数是三角形的三边，那么不能组成直角三角形的一组数是( ) A．7，24，25 B．3，4，5 C．3，4，5 D．4，7，8 如果把直角三角形的两条直角边同时扩大到原来的2倍，那么斜边扩大到原来的( ) A．1倍 B．2倍 C．3倍 D．4倍 3. 五根小木棒，其长度分别为7，15，20，24，25，现将他们摆成两个直角三角形，其中正确的是（ ） A B C D 4．两只小鼹鼠在地下打洞，一只朝下方挖，每分钟挖8cm，另一只朝左挖，每分钟挖6cm，10分钟之后两只小鼹鼠相距（ ） A．50cm B．100cm C．140cm D．80cm 5．小明想知道学校旗杆的高，他发现旗杆上的绳子垂到地面还多1m，当它把绳子的下端拉开5m后，发现下端刚好接触地面，则旗杆的高为 （ ） A．8cm 　 　B．10cm 　 　 C．12cm 　　 D．14cm 6．在△ABC中，∠C＝90°，若 a＝5，b＝12，则 c＝＿＿＿ 7．等腰△ABC的面积为12cm2，底上的高AD＝3cm，则它的周长为＿＿＿． 8．等边△ABC的高为3cm，以AB为边的正方形面积为＿＿＿． 9．一个三角形的三边的比为5∶12∶13，它的周长为60cm，则它的面积是＿＿＿ 10. 在△ABC中，满足下列条件但不是直角三角形的是（ ） A.∠A=∠B-∠C; 　　　　　B.∠A:∠B:∠C=1:3:5; C.a:b:c=1:: ；　　 D.a+b=c。 11.若△ABC的三边a、b、c，满足（a－b）（a2＋b2－c2）=0，则△ABC是（ ） A．等腰三角形； B．直角三角形； C．等腰三角形或直角三角形； D．等腰直角三角形。 12.若△ABC的三边a，b，c满足条件a2+b2+c2+338=10a+24b+26c，判定△ABC的形状. 六、我的收获 学情分析： 对于勾股定理逆定理的应用，学生经常接触到，在学习了勾股定理的基础上学生对于勾股定理的逆定理也比较容易理解，但在具体的应用过程中学生对于勾股定理和勾股定理逆定理的应用容易混淆且步骤容易出错。 效果分析： 本课教学引导学生经历探索勾股定理的逆定理的过程，引导学生理解勾股定理的逆定理和勾股定理的区别与联系，会用勾股定理的逆定理解决几何问题，感受数形结合的数学思想。 教材分析： 勾股定理的逆定理是青岛版数学教材八年级下册第七章第四节的内容，本节是在学生学习了勾股定理的基础上进行教学。勾股定理的逆定理是数形结合思想在数学中的具体应用，本节教学旨在引导学生体会数形结合的数学思想，学会巧妙运用数形结合解决问题。 评测练习： 1.如果下列各组数是三角形的三边，那么不能组成直角三角形的一组数是( ) A．7，24，25 B．3，4，5 C．3，4，5 D．4，7，8 如果把直角三角形的两条直角边同时扩大到原来的2倍，那么斜边扩大到原来的( ) A．1倍 B．2倍 C．3倍 D．4倍 3. 五根小木棒，其长度分别为7，15，20，24，25，现将他们摆成两个直角三角形，其中正确的是（ ） A B