初中音乐_沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

七年级下册第五单元《小调集萃》 第二课时 《沂蒙山小调》教学设计 【教学目标】 一、情感态度价值观： 以喜爱的感情、自然优美的声音和富有临沂地方特点音乐语言，以饱满的感情演唱歌曲《沂蒙山小调》。表达歌曲所蕴含的赞美、热爱家乡的美好感情； 二、过程与方法： 1. 通过学唱《沂蒙山小调》，通过聆听、演示示范、体验、分析、模仿、练习等教学方法，去感受、分析、理解歌曲，体会歌曲的民族风格、表达对家乡、对共产党的深厚感情。 2. 通过视唱旋律、演唱歌词，使学生从旋律、节奏、音色等方面感受音乐要素，理解音乐作品，丰富情感体验，感受到歌曲中的艺术形象。 三、知识与技能： 1.在学习中了解民歌的演变过程，了解民歌的分类，知道什么是小调、变换拍子、鱼咬尾的创作方法。 2. 通过演唱，感受体验小调的独特韵味与魅力；能用自然大方的声音，有山东民歌风格的演唱方法进行歌唱。 【教学重点】学唱歌曲《沂蒙山小调》，体验歌曲中主人公对民族、对祖国的深厚感情。 【教学难点】 演唱过程中，变换拍子学生会有困难，特别是三拍子的旋律句尾的时值容易唱不满；最后一句歌词的最后一个字的节奏容易拖；如何表现歌曲的民族风格。 【教学准备】 多媒体课件、电子琴 【教学过程】 一、导入。 播放4/4的《沂蒙山小调》的一段 ，学生听音乐辩拍子和曲名 。 歌词：咱们的共产党，领导的好。解放区的人民（哎）喜洋洋。 二、什么是小调 。 三、民歌的分类。 四、《沂蒙山小调》的创作及流传过程。 五、认识《沂蒙山小调》的作者：阮若珊、李林。 六、学唱4/4的《沂蒙山小调》（先唱谱后唱词）。 七、导入并学唱新歌《沂蒙山小调》。 1.变换拍子。 2. 视唱曲谱。 3. 视唱歌词。 4.启发思考：改为四三拍子以后，情绪是否发生了改变？ 感到幸福就大声的唱出来。 5.聆听音乐家的演唱。 6.研究“怎样唱出风当地风格的《沂蒙山小调》。“ 学生发言，教师点拨指导。然后总结出“旋律的变换，特别是前倚音、下滑音(甩音)等，使得歌曲具有浓郁的沂蒙风格。 7.练习演唱民族风格浓郁的 概括这首歌的风格特点，学生对这首歌的描述做判断。 8.介绍“鱼咬尾”的民歌创作方法。 9. 欣赏二胡曲《沂蒙颂》中的《沂蒙山小调》。 10.欣赏2011全运会开幕式开始部分的序曲《沂蒙山小调》。 学情分析 七年级学生喜欢上音乐课，已掌握部分乐理知识，喜欢唱歌方面比较突出，对歌曲的感知和模仿能力也比较强， 大部分学生对《沂蒙山小调》熟悉，但是却不会唱或唱不好，所以要让出新意，让学生在这节课上想唱、爱唱，就要带着探究、敬仰之情投入学习。由于流传广泛，大部分学生对曲调熟悉，但是不会唱或唱不好，但也很容易受审美疲劳所累提不起兴趣而泛泛的唱或者说不好好的唱。所以要尽量上出新意，让学生在这节课上想唱、爱唱。通过研究确定要使学生带着探究、敬仰之情投入学习。 因此这节课设了这样几条线： 1.《沂蒙山小调》的创作、演变、发展的过程，进而了解民歌的创作发展过程。 2.从当时是四四拍子，在传唱过程中不断地得到加工、完善成为变换拍子，感受节拍对于表达音乐的情感所就有的意义。 3.从学生熟悉《沂蒙山小调》，到会唱两种版本的这首歌，感受中国历史的发展、体验人民群众生活的变化，进而加深对祖国的热爱之情。 4.从《沂蒙山小调》从这首歌的音乐创作手法，到旋律的发展变化再到鱼咬尾的创作手法，歌唱方法，都是富有民族特色的，是学生学习民族音乐的提好音乐修养的好教材。 5.拓展欣赏二胡曲《沂蒙山》、11届全运会开幕式开头的音乐，感受不同题材中的《沂蒙山小调》，更加喜欢《沂蒙山小调》，初步知道民歌是音乐创作的源泉。 6.通过学唱，从不大会唱《沂蒙山小调》，到会唱、唱好唱出风格发展。 效果分析 课的导入，能够吸引学生关注音乐，有一定的紧张度又有亲切感，所以，一下子就吸引了学生的注意力。 在教学过程中，教师注重情感、态度、价值观的教学目标。为了使学生想唱、爱唱《沂蒙山小调》，以节拍为抓手，以情感为切入点，教师始终以饱满的热情带领学生学习，起到了示范演示的作用。学生在老师的带领下，从好奇到感知、感受音乐作品，逐渐的从仅仅了解沂蒙山小调的曲调到知道他的创作、演变过程，在这过程中都是兴致勃勃的。可以说学生不断的产生学习的欲望，一步一步的深入学习，渐入佳境。最后能以优美的声音，大声的有感情的歌唱。可以说这节课上，学生的情感得到了一红色的洗礼。 这节课的学习，始终是围绕着音乐要素展开的。重、难点有落实，学习效果比较好不错。 每一个知识点的呈现方式、呈现时间比较恰当，都能引起学生的注意，学生也掌握了。 这节课，始终围绕着三维目标展开教学。教学效果很好。 教材分析 《沂蒙山小调》这首歌，是一首山东省的经典民歌小调。诞生于山东临沂的费县。它的前身是1940年由驻沂蒙山区抗大文工团团员李林和阮