初中数学_1.4 线段的比较与作法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 线段的比较与作法 课 型 新授课 教 学 目 标 知识 与能力 1. 会利用圆规比较两条线段的大小，并会用符号“”“”“=”表示。 2. 掌握“两点之间线段最短”的基本性质，理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离。 3. 会用直尺和圆规作一条线段，使它等于已知线段。 4.理解线段的和、差以及线段中点的意义，能用直尺和圆规作出线段的和、差，会用刻度尺画出一条线段的中点，并能用符号语言表示出来，感受符号语言在描述图形中的重要性。 过程与方法 培养学生的动手操作能力，提高学生的抽象概括能力，能从实际问题中抽象出数学问题，初步学会数学的建模方法。 情感态度 积极参与实验数学活动，体会数学是解决实际问题的重要工具，通过对解决问题过程的反思，懂得知识源于生活并用于生活。 教学重点 理解两点间距离的意义，能度量两点之间的距离，掌握线段的基本性质。 用直尺和圆规作一条线段等于已知线段。 教学难点 1.线段的基本性质的理解及文字语言和符号语言的表述 2.理解线段的和、差及中点的意义，会用刻度尺和圆规画出线段的和、差。 教学方法 自主 ? 合作 运动·转化 板书设计 1.4 线段的比较与作法 学习目标 BA基本性质：两点之间线段最短 4.线段中点 B A M两点间距离：两点间线段的长度 M 2.线段的比较 a3.线段的作法 a 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 师：快问快答复习导入 （乘坐求知的帆船出发） 引入两个场景（同学比较身高：老爷爷从王庄去李庄赶集，帮老爷爷选择一条最近的路线） 快速回答老师问题 准备好与老师一同乘坐求知的帆船出发。 快问快答环节让同学们快速回顾上一节知识，能够快速投入到新知识的学习中； 通过情景的方式，引起学生学习的兴趣。 二、自主预习 结合以上两个场景，认真预习课本18—22页，回答屏幕上三个问题； 由最短的道路引出“两点之间线段最短”的性质；由线段AB的长度引出“两点间的距离”； 第三个问题“用多种方法比较出线段AB与线段CD的大小”引出合作探究环节； 认真预习，结束后完成学案自主预习环节，同桌交换结果； 学生充分理解“两点之间线段最短”的性质； 自主画线段，用刻度尺测量线段的长度，顺延得出“两点之间的距离”定义。 自主预习，独立思考，激发学习主动性； 动手画线段，自主导出“两点间的距离”。 引导学生参与合作探究。 三、合作探究 1引导学生合作探究出多种方法测量绳子的长度； 尝试用多种方法画一条与绳子等长的线段； 找出绳子的中点。 引导小组发言，教师就重要注意事项进行强调和讲解。 每个小组分到一扎红色绳子，小组动手操作合作完成绳子的测量、画线段、找中点等环节； 运用实物每个同学都能动手操作并发表看法。 运用实物模型，增强学生对图形的直观认识和感受，激发求知欲； 2.动手操作培养画图技能，培养学生的空间观念以及空间想象力。 四、巩固练习 1.通过变式，引导学生自己画出线段的和、差，找同学上黑板展示； 2.通过变式，引导学生运用线段的中点解答题目； 3.注意点强调，确保每位同学理解掌握。 1.每个学生动手操作，两名同学上黑板展示画图； 2.每位同学运用线段中点解题，小组内交流； 1.学生自己动手画图，培养动手能力，空间观念及空间想象力； 2.通过小组内交流，培养学生的语言表达能力及合作沟通能力。 五、交流收获 1.本节学习了什么内容，先自己回忆梳理，之后同桌脸对脸交流； 2.老师在黑板标注本节的重难点，同学们加以注意。 1.明晰本节知识脉络及重难点，使思路清晰，知识结构成层次感。 六、课堂小结 1.通过课堂闯关让学生当堂应用所学知识解决问题； 2.抛出趣味数学题，勾起学生下一节学习的兴趣。 3.对同学们提出期许与祝福。 1.让同学们感受到数学的趣味性与连贯性。 学情分析： 学生在小学已接触过几何图形，在教学过程中要注意与学生已学知识的衔接，并充分利用现实中的物体，通过大量丰富的几何图形，加强对图形的直观认识和感受，有助于激发学生的求知欲和学习动机。因此，在教学中，注意几点： 1. 注意与小学知识内容的衔接。 2. 充分发挥实物、模型、图片的作用和信息技术的应用。 3. 重视画图技能的培养，在教学过程中画出高质量的几何图形对于培养学生的空间观念、空间想象力具有重要意义。 4. 注意把握教学要求。让学生认识学习“图形与几何”的重要性和趣味性，让学生乐于学习，形成对学习的良好态度和情感，所以，教学要求要适当，不要急于提高教学要求。 效果分析： 通过本节课的讲授，同学们明确了重难点，整个课堂过程同学们积极参与，有自主探究环节能独立思考解决问题，能小组内讨论合作