初中数学_一次函数与一元一次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一次函数与一元一次方程的教学设计 设计者： 工作单位： 教学目标 知识与技能目标： （1）通过函数图象,逐步体会一次函数与一元一次方程的内在联系，培养学生数形结合的思想。 （2）感知函数、方程的不同作用与内在联系。 过程与方法目标： 让学生自己根据题意列函数关系式,作出函数图象,并能把函数关系式或函数图象与一元一次方程联系起来, 通过自主交流合作解决问题,充分发挥学生的主体作用。 情感与态度目标： 让学生唱主角，老师任导演，增强学生学数学、用数学、探索数学奥秘的愿望，体验成功的喜悦。 教学重点：理解一次函数与一元一次方程的关系； 教学难点：利用函数图象确定一元一次方程的解。 教学过程 师：同学们看到导学案，快速完成回顾旧知部分，通过学生的作答，帮助学生回顾复习，为很好的完成本节课做好铺垫。 【回顾旧知】 1.一元一次方程的一般形式是___________，一次函数的一般形式是__________. 2.一次函数y＝kx＋b，当x=__ ___时函数值为0，其图象与x轴的交点为 . 【问题展示】 在多媒体展示 问题1： （1）解方程：2x+20=0 （2）当自变量 x 为何值时函数y =2x+20 的值为0? 问题2： （1）解方程：2x+20=0 （2）画出函数y =2x+20 的图像 在本环节，探究一次函数与一元一次方程分别从数，从形的角度之间的联系。充分发挥学生自主观察，积极探究，自主交流的特点，以便于充分挖掘知识点，让学生易掌握。 归纳：1、从数的角度看：一元一次方程ax+b=0的解是 一次函数y=ax+b的 为0时 的值。 2、从形的角度看：一元一次方程ax+b=0的解 是一次函数y=ax+b图象与 轴交点的 。 此环节在多媒体，通过学生小组交流，于以归纳总结。 例题分析 例:利用函数图象求-3x+6=0的解. 学生自己动手，解决问题，在适当时候老师对本题的处理方法于以总结，促进学生掌握。 【合作探究】 例:利用图象求方程6x-3=x+2的解 图（1） 图（2） 在探究活动中，本题有两种方法，学生容易用第一种方法，所以在事先跟学生表明，老师在本题中准备了两个平面直角坐标系表格，渗透了两种方法的意图，并予以点睛！ 【当堂达标】 1.直线y=-3x+12与x轴的交点为 ，方程-3x+12=0的解是 . 2.函数y=2x+b的图象与x轴的交点的横坐标为4，则2x+b=0的解是 b= . 3.已知关于x的方程ax+b=0的解是x=5，则直线y=ax+b与x轴的交点坐标是 _______. 4、直线 y=-3x+6与x轴的交点的横坐标 x的值是方程2x+a=0的解，求a的值. 此环节需要学生自备红笔批阅，修正，并上交，以便老师发现问题，进行有针对性的辅导。 【我的收获】 你在本节课有哪些收获？ = 1 \* GB3 ①学生小结 教师请学生谈本节课学习体会 ⑴本节课你学到了什么新知识？ ⑵你认为解不等式最容易出错的地方是什么？ ⑶你学到了那些数学思想？ 一次函数与一元一次方程学情分析 设计者： 工作单位： 学生已掌握了一次函数的概念和解析式的一般形式，会画一次函数的图象，而且通过前面的学习学生能够初步建立一次函数模型解决一些简单的数学问题，对一元一次方程有关知识学生也掌握的比较好。但学生是首次接触函数与方程之间的联系，处理抽象问题的能力还有待进一步提高。这也是我本节课想挖掘的着力点。 一次函数与一元一次方程效果分析 设计者： 工作单位： 我认为本节课效果比较好的地方是： 1、回顾旧知，问题展示，归纳，例题分析，合作探究，当堂达标，我的收获等五个环节，让学生层层递进，激发了学生的好胜心，通过长江破浪会有时，直挂云帆济沧海的诗句鼓励学生，从而增强学生学习数学的信心。 2、探究问题之前前置学习检查的任务明确．数学教学中很为重要的新知识引入在课堂之前的前置学习完成，为此，新知识的形成过程老师就没有办法把握了，这就要求数学教师很好地在前置学习检查方面动脑筋 3、课堂教学是一个有序的教学过程，教材知识的内在逻辑顺序和学生认知结构发展的顺序决定了教学过程必须是一个循序渐进、环环相扣的过程。因此，对于每一环节的教学，我都能恰到好处进行点评、反馈及小结，总结该环节用到的知识点及其解决问题的方法与技巧，对教学目标中的思想内容、能力要求、知识要点进行简