初中语文_陋室铭教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

【教学设计】陋室铭 一：教学目标 知识目标：1、掌握作者刘禹锡等背景资料和文体等文学常识； 2、在疏通文意的基础上识记重点的文言字词。 能力目标：1、能够当堂成诵； 2、理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法； 德育目标：结合作者的写作背景，了解文章主旨，学习作者安贫乐道、高洁傲岸的志趣情操。 二：教学重点 1、朗读与背诵； 2、理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法 三：教学难点：环境描写的作用。 【课前预习】 1、生字注音。 2、熟读课文，并疏通文意。 【教学过程】 一：导入 由作者导入，教师出示作者简介及文章写作背景；并解题。 二：检查预习：（一）朗读 1、读准字音，读准节奏。由学生朗读。 2、读出文章的音韵之美。 学生了解铭是用韵的，韵脚是哪几个字？（学生说。）韵脚读的时候要响亮、停顿稍长。 学生练读，齐读。 （二）疏通文意 1、学生提出预习时遇到的疏通文意方面的疑难。全班交流，由学生释疑解难，教师补充。 2、教师补充“之”的用法（结合课后练习五）。强调“宾语前置”的用法。 三：分析文章内容： 第一组提问： 陋室铭，作者认为它是陋室吗？请从文中找出表明作者观点的语句。 教师预设：1、斯是陋室，惟吾德馨。 a、这句话什么意思？它在全文的作用？前面四句话的作用？比喻起兴，引出主旨句，并强调“德馨”两字的重要性。 b、面对知县的一再为难，作者写下这句话时，应是怎样的心情？请试着把这种心情读出来。 （学生读前六句。） 第二组提问 什么是“德馨”之人呢？作者没有直接告诉我们，需要我们到文中字里行间去寻找答案。 学生齐读下文八句： 1、“苔痕上阶绿，草色入帘青”：这两句是什么描写？你读出了什么？（教师结合写作背景加以引导）（“上”“入”运用拟人，流露出作者的愉悦之情，虽被贬、被为难，却心中时时有美景，保持乐观心态。） 2、谈笑有鸿儒，往来无白丁。 a、“鸿儒”、“白丁”各做何解释？（博学之人和无学问的人）b、为什么要写自己交往的人？ 3、可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 a、有这几句你可以读出作者喜欢什么？不喜欢什么？由此可以知道作者怎样的品行？ （不与世俗同流合污、不慕名利） 教师总结：身陷困境，仍始终保持乐观的心态，并坚守自己的信念和原则，这就叫安贫乐道。作者虽虽被贬、遭为难，并没向知县屈服，反而坚守自己良好的品性，这就是德馨之人。 4、学生再次齐读这八句，加深对文意的理解。 第三组提问 你能品出“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句的言外之意吗？ （教师看学生情况，可以运用小组讨论，并在最后出示课件统一认识。） 第四组提问 结尾引用孔子的话有何用意？ 此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢？我们来看看原文。 （课件展示《论语?子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教师解释此段话。） 孔子认为陋还是不陋（不陋）。为什么不陋，用孔子的话来说？（君子居之）。 此句肯定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应该是疑问的语气，而是带有肯定语气的反问。（学生自由读） 教师总结：最后一句在内容和结构方面的作用。（出示课件） 四、明确主旨、明确写法、总结全文。 教师结合板书，明确本文主旨及写法：、作者借陋室不陋，表达自己的志趣：一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的志向。教师板书）这就是托物言志的写法。 五、背诵全文。 附板书 陋室铭 景 陋室不陋 人 安贫乐道、高洁傲岸 趣 【学情分析】陋室铭 我所教的这个班的学生比较活跃，但对于文言文的学习兴趣一般。朗读背诵方面较强，而分析理解较差，利用自习课让学生自主学习时会读会背，课上采用小组学习的方式，师生互动理解字词再翻译，接下来合作探究文章内容，学生交流展示，教师抓住知识点精讲，师生互相质疑，达到创新的目的 学生认知障碍点就是写作背景不够了解，对于作者的时代不熟悉，也就造成了时代的脱节，对文章的中心可能理解不透彻,句意理解比较费劲，需要教师加大引导力度。 【效果分析】陋室铭 一、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好 \t /yw/rjb/qx/rjbqx30/_blank 地理解文义，体会文章的情味。本文篇幅短小，脉络清晰，易于熟读成诵。本课设计了大量读的环节，而且在课前也要求学生熟读文章，效果还可以，尤其是“美读课文”环节有了体现。 二、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。所以本节课主要让学生借助注释自行领