初中道德与法治_青春的情绪教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

PAGE 3 PAGE 人教版（部编）七年级下册 第四课第一节 青春的情绪 【教学目标】 1、情感态度价值观：体验情绪的多样性，复杂性；体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。 2、能力：能够认识和把握自己的情绪，积极面对自己的情绪。 3、知识：了解情绪的分类；了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响；了解青春期的情绪特点。 【教学重点和难点】 教学重点： 情绪的作用 教学难点：正确面对青春期情绪 【教学手段】 通过“案例－探究”，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、体验中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，帮助学生在积极体验中明理、践行。 【教学过程】 一、导入新课： 展示霍金的图片，让同学们说说对他的了解。教师引导学生认识乐观积极的霍金，来导入新课：情绪的作用真的有这么神奇吗?青春期的我们情绪又有何特点？这节课就让我们共同了解《青春的情绪》 二、讲授新课： 1、情绪面面观： 活动一： 自主探究，并呈现几个不同的情境，认识情绪的复杂多样性，并会判断。 师总结过度:各种各样的情绪丰富了我们的生活，渗透在生活 的方方面面，是连接人与事、人与人之间的纽带。为什么会 产生这些情绪呢？ 活动二： 自主探究，并呈现不同情境，了解影响情绪的因素，并会判断： ?? 情境一：阴雨绵绵的时候情绪低落，阳光普照的时候心情就大好。?? 情境二：爸爸说妈妈的生理期碰上我的青春期，情绪才会这么激动。 情境三：春游的地方我已经去过了点不期待，没意思，倒是收到朋友的礼物很意外，超开心。 情境四：作文获奖得到全班同学的称赞，心情特别好。 教师过度：我们的情绪受身体、环境、舆论氛围等生活因素的影响，那么情绪是否也会反过来影响人的生活呢？ 活动三： 合作探究，呈现默默和小冲两个截然不同的事例，了解情绪对个人观念和行动带来的影响 默默：考语文时，默默因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，他想这次肯定完了，一怒之下，就把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 小冲：期末考试，状态良好的小冲刚刚拿到数学试卷时，不断告诉自己“不要慌，按部就班的做,肯定没问题的。”他专心的考试，全力以赴，平静应对，结果，数学成绩下来竟然是满分。之后的几天，吃得饱，睡的香，经历充沛，学习劲头十足。? 学生分组讨论： 1、结合默默的经历说说情绪是怎样发挥作用的。 ?? 2、结合小冲的经历说说情绪是怎样发挥作用的。 小组代表进行发言，教师进行引导总结。通过默默和小冲两种截然不同的情绪，导致截然不同的结果，认识情绪的重要作用，引导学生树立良好的心态： 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可以激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 教师过度：为什么面对同样一件事，有些人情绪是积极的，而有些人情绪体验却是消极的呢？或许这个故事可以告诉你答案。教师呈现两个秀才进京赶考的例子，引导学生认识到，人们对待事物的观念不同，导致的两种不同的结果，帮助学生树立积极的心态，努力做情绪的主人。 2、情绪的青春色调： 教师引导：进入青春期后，我们发生了一些生理变化和心理变化，情绪也发生了一些变化。青春期的又具有怎样的情绪特点？ 活动一：自主探究，结合课本了解青春期情绪特点，并会判断。 情境一：看球赛的时候或者谈论最喜欢的明星时，情绪激动;?因为一点小事就会冲动 情境二：一会高兴一会难过，情绪不稳定;解方程几次都不对，就被负面情绪淹没，不想再学。 情境三：看书看电视剧后，长时间沉浸遐想中。 情境四：不愿意向别人表露自己的情绪。 情境五：原本不想笑，不想激动，但是不想和周围人不一样，就不自觉从众。 活动二：合作探究，教师进一步追问：那么这种情绪特点是好事还是坏事呢？有没有好坏之分呢？呈现两幅图，思考有何共同特点？有何不同？两幅图的情境会给自己及他人带来怎样不同的影响？学生通过思考得出：两幅图反映出相同的情绪特点，但却产生不同的情绪感受， 引导学生认识到情绪特点既会带来正面的情绪感受，也会带来负面的情绪感受。并体会正面情绪带来的美好、负面情绪带来的烦恼和担忧。使学生善于激发正面情绪，同时积极面对负面情绪。 学生讨论，教师引导总结：这种温和的、健康的正面情绪，不仅有助于自己的身心健康，而且还会影响自己在他人心中的形象，感染他人。负面的情绪会给自己和他人带来烦恼，并且不利于良好关系的建立。所以，我们要保持积极健康的心理状态，共同营造良好学习、生活氛围。 三、课堂升华 很多我们的同龄人，他们同样也细腻，也富有激情和热情，但他们用这个年龄阶段特有的青春活力履行着自己的社会责任，体现着对他人的关爱。呈现关爱他人，勇担责任的真人真事，让学生感知。教师提出问题：