初中化学_酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第七单元第四节酸碱中和反应 教学内容： 1.中和反应定义及实质 2.中和反应应用 教学目标： 1.识与能力:掌握中和反应及其实质。 2.与方法:通过活动与探究逐步认识酸和碱之间，能够发生中和反应。 ⑴通过边实验边探讨，使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息 进行交流。 对实验中有可能出现的不同现象，学会分析原因。 3.情感与态度: ⑴让学生通过动手实验,培养学生实事求是的科学精神。 ⑵使学生在参与和合作中感受自己的成功，激发学习化学的兴趣。让学生认识通过观察、实验、归纳、类比等方法可以获得化学知识，体验到化学活动充满探索性和创造性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。 教学重点与难点 教学重点： 1.中和反应及其实质 2.科学探究的思维方法 教学难点：中和反应的实质 四、教学准备：5％稀盐酸 5％氢氧化钠溶液 pH试纸 蒸馏水 试管3支 改造后的针筒注射器 小烧杯 玻璃棒 五、课时安排：1课时 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 创设问 题情境 同学们有这样的经历吗? 蚊虫叮咬时，为了减轻痒痛，你都采取了哪些方法？ 教师解释；在蚊子的口器中分泌出一种有机酸--蚁酸，在家庭中可用浓肥皂涂抹可迅速止痒。 为什么？ 酸和碱会发生什么反应呢？我们这节课来探究这个问题 学生争先抢答：肥皂水、花露水 肥皂显碱性，蚁酸和肥皂发生中和反应 用学生的亲身经历创造学习氛围，激发学生学习兴趣 激发学生探究的欲望 引发思考 其他的酸碱会发生化学反应吗，如氢氧化钠和盐酸 学生思考 引发学生探究酸碱是否能反应的思考 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 提出问题：稀盐酸与氢氧化钠反应有什么现象？指导学生实验 1.取一支试管，向其中加入适量氢氧化钠溶液。 2.用滴管向试管中滴加盐酸溶液 。 3.观察现象并让学生回答 提出问题： 在上面的探究活动中，NaOH溶液和稀盐酸混合无明显现象，它们之间是否发生了化学反应呢？你有什么方法设计实验来验证它们的反应？ 老师归纳总结 我们可以用pH试纸帮助我们指示酸碱是否发生了化学反应，但是我们又如何pH的变化是由于溶液的稀释造成的呢？ 总结不同的实验方案，并分析优缺点。 指导学生利用提供的实验仪器，分小组完成实验。 实验结论 那么其他的酸和碱能发生反应吗 ？ 回答猜测 观察教师的实验现象，讨论交流，分析原因 小组讨论：设计实验步骤和实验方法 实验探究：学生讨论实验的方案，并将方案记录在学案上。 学生分享出自己的实验方案 学生做实验并得出结论 回答 阅读课本 在书上做出标记 交流讨论 打破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。 学生通过实验获取新的知识，增强了求知欲和探究欲。 教师及时给予适当的提示和指导 ，导引学生的思维的方向 让学生通过对比实验，学会思考，学会反思 让学生学会看书、总结和反思，给学生创设自主学习的空间。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 总 结 规 律 其他的酸碱是否会反应，为什么？ 学生回答 写出盐酸与氢氧化钙的反应，及硫酸与氢氧化钠的反应。 使学生认清酸的特点是含有H+,碱的特点是含有OH-，两者一定能够作用，生成水。故反应总是能发生。 知 识 归 纳 提出问题：稀盐酸与氢氧化钠为什么会反应，而且在反应中溶液中的各离子会怎样变化？ 多媒体展示总结：离子反应的过程 归纳 ：能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫盐 提问：根据你的理解它们什么反应？ [投影]? 完整的定义 点拨：对于无明显现象的中和反应,通常要借助指示剂来帮助判断反应的发生 化 学 与 社 会 提出2个实际生活问题 学生讨论解决方案 联系 生活与社会 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 动 手 实 验 指导学生利用手里的实验仪器完成实验 测量某处污水的Ph 二、检测某处土壤是否适合种植茶花 学生分组实验 培养学生利用化学知识解决生活实际问题的成就感。 开 心 抢 答 利用分组抢答得分的游戏，使学生完成巩固练习题 学生争先恐后的进行抢答 寓教于乐，巩固学生的学习知识，降低学习过程中的枯燥氛围。 小 结 引导学生回顾本节知识 学生回答 巩固已学知识，夯实基础 《7.4酸碱中和反应》学情分析 由于中和反应的实质比较抽象难懂，学生学习能力参差不齐，必然会有一部分学生接受起来比较困难，这就需要教师把知识点分析透彻，在学生交流时对学困生多加关注，调动学习的积极性，以达到掌握知识点的目的，课后对出错较多的学生再次抓好落实。 教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生