初中信息技术_用易语言解决高斯问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教案信息 授课时间： 备课时间： 年级： 八 课时：一课时 课题： 用易语言解决高斯问题 教师姓名： 教学目标 教学目标 了解和认识E语言开发环境 掌握E语言控件的添加与删除操作 熟悉E语言基本输入与输出语句 增强民族自豪感 重点、难点 1. 掌握E语言控件的添加与删除操作 2. 熟悉E语言基本输入与输出语句 3.按钮代码的书写与理解 教学准备 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 教 学 过 程 （包含课堂练习和作业布置） 个性化修改 新建空白Windows窗口程序 拖三个标签在启动器左边，标签标题分别是“自然数a”、“自然数b”、“累加和s” 拖三编辑框与三个标签对齐，名称分别改成“a”、“b”、“s” 拖一个按钮到右方，标题为“运算” 5.双击“运算”，建立三个整数变量 6.按F5运行，先算高斯的1到100的和，再随便填两个数，b 要大于a 板书设计： 同学们思考： 如果随便输入两个不同的自然数，求它们之间所有数的和，如何不使程序出错呢？ Think more，and you will become wiser. 多思出智慧。 学情分析?： 八年级的多数学生对电脑知识比较感兴趣，对本部分知识技能已经有所接触，但对编程仍然相当陌生。易语言相对VB还是有直观的界面，代码也可以双拼、全拼输入，难点就是语法习惯。相对数学语言的算法描述，编程语言的书写规则需要有一定阶段来适应。因此在本课学习中，主要通过教师先行展示制作完成的程序功能，并且作了一定程度的美化，目的是调动学生学习的兴趣，同时强调算法转换而来的代码才是程序的灵魂。自主探究、小组合作、互动交流的模式，来让学生观察、类比、分析、归纳、总结易语言的编程步骤及各组件与变量、代码的关系。? 效果分析 教学的过程，是知识产生的过程，也是思想方法渗透的过程。知识的落实是课堂的明线，?思想方法的指引是数学课堂的灵魂。编程意识的培养过程，?既是基本知识落实的过程，?也是技能思维习惯的培养的过程。程序功能实现的过程也是适应人机交互的磨合过程。 教材设置只有“高斯问题”即1到100的求和问题，这里扩展到求平方、求从任意自然数开始到另一自然数的求和问题，?给学生起到一个引导和归纳的作用，?有利于提高学生的探究能力和归纳能力，发展学生思维，让学生学会用多种策略分析解决问题，?体验编程活动的探索性和创造性 教材分析 本节位于青岛版《信息技术》八年级下册P7——8，主要内容包括：问题分析、流程图描述、界面设计、代码书写、验证调试，其中，算法分析是基础、重点，代码写法是难点；代码书写可以用首拼即只输入声母再选择的办法，也可以用全拼、双拼；为了使括号数目不致出错，可用查找替换功能。本节注重体现创设高度真实的“动手与动脑相结合”的思想，在真实情景中掌握实用、易迁移的知识技能。通过任务需求的提升引领学生螺旋上升式学习。本节是信息向数学迁移运用的例子，是信息技术作为学习对象和学习工具双重价值的具体体现。 评测练习 个性化美化界面及字体 添加窗体标题、图标 程度好的同学根据代码界面探索实现进度条效果 如果 (进度条1.位置 ＝ 100) 时钟1.时钟周期 ＝ 0 信息框 (“加载完毕”, #信息图标, ) .否则 .如果结束 .如果 (进度条1.位置 ≠ 100) .否则 .如果结束 进度条1.位置 ＝ 进度条1.位置 ＋ 1 教学反思? 本节课学生多数操作到位，能实现预设的功能。部分学生可以在课本基础上延伸，更深入地理解易语言的实质，为理论上理解第3课E语言程序设计基础的理论奠定良好的基础，甚至在任务要求提升的过程中，为第4课分支结构学习也埋下伏笔。所有学生都能够通过设计程序启动界面初步熟悉易语言程序软件的界面，理解界面工具中组件箱标签组件、编辑框组件、按钮组件的功能用法。理解工作夹属性标签中选项的作用。本节还需要对变量建立熟悉操作，理解它与界面各组件的关系。? 一、注意通过变化功能的比较理解语言设计的实质，灵活地解决问题。? 1．变量的数量与界面中编辑框的对比；自然语言与计算机语言的对比。? 2．替换是一种由数学语言到计算机语言过渡的方法，通过模块化地替换清晰准确地从容易理解的数学算式到程序代码的转换，不致因括号层次的繁复导致难以查找的错误。用记事本的替换功能比较容易理解。? 3．在讲解求任何两年自然数之间所有自然数和步骤时，可以帮助学生归纳界面设计、变量建立、代码书写的规律。“标签提示信息，编辑框输数值，代码实现功能”。? 二、存在不足之处? 通过讲解练习，我们发现学生对易语言的界面