初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

PAGE \* Arabic 11 / NUMPAGES \* Arabic 12 课题2 氧气 【核心素养】 通过对氧气性质的探究，培养学生对实验的观察、分析和总结能力。 【教学目标】 1.了解氧气的物理性质。 2.观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气及氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3.通过氧气化学性质的探究性实验，使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 【教学重点】 氧气的化学性质。 【教学难点】 1.实验探究中对实验现象的观察、描述和分析，归纳氧气的化学性质； 2.学会分析实验现象不同的原因。 【课前准备】 学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点 【教学过程】 （一）创设情境，引入新课 【教师活动】播放可燃物在液氧中燃烧的视频，提出问题燃烧的物质在液氧中会发生什么变化？导入课题2的学习氧气。 【板书】2.2 氧气 【学生活动】观看图片，聆听、回忆，准备学习新知。 【设计意图】多媒体课件展示图片，利用氧气用途引出本课学习内容——氧气的性质，营造轻松的课堂氛围，激起探究氧气性质的欲望。 （二）借助活动引领，明确学习目标 【教师活动】老师这里有一瓶事先收集好的氧气，请一位同学上来看一看、闻一闻，了解氧气的一些物理性质。哪位同学愿意尝试一下？ 【学生活动】一名学生到前面，通过眼观和鼻闻，近距离感受氧气的色、味、态，从而准确描述氧气的一些物理性质。其他学生观察、聆听。 【板书】氧气的物理性质 【设问】现在老师又拿出了一瓶气体，说它就是氧气，依据是它是无色无味的气体。同学们认同这种观点吗？不认同。谁能解释一下不认同的理由是什么？ 【思考回答】很多气体都是无色无味的，比如氮气、二氧化碳等等，所以这点性质并不是氧气所唯一具有的，不能作为检验氧气的依据。 【提出问题】那我们应该采用什么方法来检验氧气呢？哪位同学能根据之前所学习的知识来提出最佳方案呢？ 【思考回答】将带火星的小木条伸入集气瓶中，若木条复燃，即为氧气。 【学生活动】请该名学生到前面来，为大家进行一下实验演示。 【师生互动】氧气具有能使带火星木条复燃的性质，这是其他气体所不具备的性质，具有唯一性和排他性，因此可以用它来检验氧气。 氧气能使带火星木条复燃，说明氧气具有什么性质？支持燃烧。 是物理性质吗？不是。那是？化学性质。 【引出目标】了解氧气的物理性质；认识氧气能与碳、硫、铁等物质发生化学反应。 【设计意图】?通过学生观察，总结出氧气色、味、态方面的物理性质，又借助物理性质不能作为检验氧气的方法，引出检验氧气的方法，同时总结氧气支持燃烧的化学性质，从而引出本课的学习目标。利用电子白板插入展台的功能，使全体学生都能清晰地观察到演示实验的现象，很好的将课堂教学与信息技术相融合，使教学内容更直观，教学效果更明晰。 （三）氧气的物理性质 【微课】氧气的物理性质 【自主学习】根据微课的学习，结合自主阅读教材P33，完成学案的相关内容。 【提问】通过自主学习，除了“无色无味气体”， 氧气的物理性质还有哪些？ 【回答】不易溶于水；密度略大于空气；液氧、固态氧都是淡蓝色。 【板书】氧气的物理性质 【教师总结】这些就是氧气的重要的物理性质，需要强调的是：由于在特定条件下，液氧、固态氧都是淡蓝色，所以在描述氧气是“无色无味气体”时，应加上“在通常情况下”，确保氧气物理性质的描述更加准确和严谨。 【设计意图】培养学生的阅读、搜集和加工信息的能力。通过微课的呈现方式代替了枯燥的讲授，有利于学生构建知识体系，提高了课堂效率。 （四）氧气的化学性质 【过渡】以上就是氧气的物理性质，接下来我们一起进入氧气化学性质的学习，很多物质能在空气中燃烧，它们在氧气中燃烧现象是怎样的呢？我们通过几组对比实验来探究一下。 【实验准备】介绍观察程序： 1.、实验步骤及操作注意事项； 2、实验所用物质的色、味、态，变化后生成物质的色、味、态，以及实验中出现的现象，特殊生成物的检验； 3、根据看到的现象，对比归纳得出相关结论。 【演示实验1】教师演示带火星的木炭在氧气瓶中复燃的现象。 【学生活动】学生分组观察并纪录，小组共同讨论，得出结论。 【汇报展示】完成实验后，小组交流实验现象，完成学案，小组代表汇报展示成果。 【启发引导】石灰水变浑浊说明生成了什么物质？二氧化碳。已知反应物和生成物，书写文字表达式。 【学生板演】一名学生到电子白板上书写，其他学生在学案上完成。 【板书】： 【设计意图】培养学生动手操作、观察、对比分析的能力，以及语言表达能力。使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 【演示实验2】教师进行硫分别在空气和氧气燃烧的演示实验，边操作边提示：仔细观察点燃前，硫磺的颜色、状态；点燃后，能否持续燃烧，有何现象；伸入装满氧气的集气瓶后，有