初中语文_5 大自然的语言竺可桢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.《大自然的语言》教学设计 【目标确定的依据】 相关课程标准陈述 阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 阅读科技产品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 【教学目标】 1.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明语言的生动性。 2、理清课文的说明顺序顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。 3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点、难点】： 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。 学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。 【教学方法】： 合作讨论法、点拨法、品味法 【课型】讲读课 【教学手段】多媒体 【课时安排】1课时 【备课构思】 在新课程实践中，教师不单是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与空间；更多以此实现需要的满足！ 【教学过程】 激情导入 首先插入四季图片，老师激情讲述：春风和煦，杨柳摇曳，翩飞的燕子呢喃着春的消息；骄阳似火，枝繁叶茂，蝉鸣声声，盛开的荷花告诉我们夏天的莅临；桂花飘香，果实累累，金黄遍地，纷飞的落叶送来了秋的请柬；北风呼啸，大地苍茫，千里冰封，万里雪飘，凌寒盛开的梅花讲述着冬天的故事，诉说着四季的轮回，倾诉着生命的倔强。人有语，物有声，大自然也会说话，用他独特的语言和我们交流，今天我们一起走进第五课，去聆听大自然的语言。 检查预习 读准字音 竺可桢zhú zhēn 翩然piān 簌簌sù 销声匿迹nì 衰草连天 shuāi 风雪载途 zài 连翘 qiáo 纬度 wěi 草长莺飞zhǎnɡ yīnɡ 作者简介 竺可桢是浙江上虞人，我国现代卓越的气象学家、地理学家 。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。 3、（1） “大自然的语言”指什么？物候 （2）原题为“一门丰产的科学——物候学”，作者为什么要改为“大自然的语言”？有什么好处？ 把原来的题目改为“大自然的语言”，一是运用比喻的手法，把物候比作大自然的语言；二是把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。 三、读课文，概括要点 （1）什么是物候？什么是物候学？ 问一：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。 问二：利用物候的知识来研究农业生产的一门科学。 （2）午后观测对农业有什么重要意义？ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握。可以应用在农业生产上。 （3）决定物候观测的因素主要有那些？ 纬度因素、经度的差异、高下的差异、古今的差异。 （4）研究物候学有什么意义 首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种植的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到午候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展，争取农业更大的丰收。 根据文意，划分层次 什么是物候、物候学（1-3） 物候观测对农业有什么重要性（4-5） 决定现象来临的因素有哪些 （6-10） 研究物候学的意义有哪些 （11-12） 把握语言标志，读出说明顺序 提示：寻找关键词语、关键句子 逻辑顺序（开头引出什么是物候、物候学，然后继续深入，解释了物候观测对农业生产的重要性和决定物候现象来信的因素，最后总结研究物候现象的意义） 品味语言的准确性 我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 品味说明语言的生动性 以“我认为___________________用得好（美）,好（美）在_____________”的句式找第一、二段的美点（可以是词、短语、句子、修辞方法、句式等方面入手，说得越多越好）预设： 我认为冰雪融化中，“融化”一次用得好，好在它写出了冰雪逐渐消融的动态场景，暗示着春暖花开的美景，悉露着暖暖的春意。 我认为草木萌发中的“萌发”一词用得美，美在它写出了小草树芽生长的情态，显示出草木的生机与活力。让人联想到朱自清的《春》：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 我认为次第次第这个词用得好，好在它生动形象地写出了百花竞相开放，争着报春的热闹情景。让我们联想到“”桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 我认为“簌簌”一词用得