初中音乐_大海啊故乡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中部高效课堂教学设计 主备 教师 使用教师 科目 音乐 班级 课 型 新授 第 周 第 课时 课题 大海啊故乡 教 学 目 标 知识 能力 通过本课学习学生能够积极参与教学活动，了解歌曲中出现的典型节奏型，掌握三拍子的指挥图示。 过程 方法 通过分析、比较、体验、合作的方式，学生能够主动参与音乐实践活动，了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素。能用不同的艺术形式，表现歌曲，从而增强学生的创新能力。 情感态度价值观 通过歌唱表达自己对母亲的思念，对大海、故乡、祖国的爱恋之情。了解大海，感受大海音乐形象，能够理解体会自己的爱国主义情感，并在歌唱中表达出对祖国的热爱。 教学重点分析 让学生用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱《大海啊故乡》 教学难点分析 歌曲中出现的典型节奏型及切分节奏型，能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。 课前 准备 课件 沙锤 双响筒 板书 设计 大海啊，故乡 学情 分析 八年级学生已初步具备感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。但是，存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想感情。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中感受音乐作品，并使他们的创新思维得以发展。 教学过程 个性调整 预 习 与 交 流 师生问好 导入 欣赏诗歌余光中《乡愁》体会诗歌中表达了作者怎么样的思想感情? 生：表达了作者，思念家乡，思念故乡，热爱祖国的真挚感情。 师：出示乡愁诗歌PPT，提问诗歌中是什么阻隔了作者与大陆、故乡的联系？ 生：是一湾浅浅的海峡，是一片海。 诗人说大海是一首诗，画家说大海是一幅画，音乐家说大海是世界上最美的交响乐。（今天让我们感受大海带给我们的温情与爱，一起走进大海，走进作者的故乡） 自 学 与 合 作 初听音乐，感受歌曲 出示大海啊故乡的歌词 教师用两种不同的节奏型朗读歌词。 学生感受哪一种节奏型更适合这首歌曲，更能体现作者的所要表达的感情。 生：第一种 因为第一种节奏型有附点节奏和切分节奏，就犹如大海波涛，起伏荡漾的音乐形象。 初听并感受歌曲，带着问题聆听歌曲 歌曲的情绪是怎么样的？速度是怎样的？歌曲的拍号以及强弱规律是什么？ 歌曲的情绪：深情地 歌曲的速度：中速 歌曲的拍子：3/4拍 强弱规律 强弱弱 教师拍手 让学生自己体会歌曲中的强弱规律 三拍子的歌曲主要用在舞曲和表现不平静的心情。这里出现三拍子主要表现了大海摇曳、荡漾的感觉，像是大海连绵起伏的波涛。 学习三拍子的指挥图示。 释 疑 与 评 价 二、复听歌曲 再次聆听歌曲 感受歌曲它的情绪是怎样变化的？根据歌曲的情绪我们应该把作品分成几个乐段？每个乐段什么特点 生：由一开始的深情到激情 根据歌曲音乐的情绪我们应该把歌曲分成几个乐段？每个段落有什么特点？ 第一段　朴实、优美、具有叙事性，回忆自己在海边生活经历。 第二段　音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和祖国母亲的真挚情感。 三、体验歌曲 学唱歌曲，进一步感受歌曲节奏，节拍，情感 1、教师钢琴伴奏同学们用“lu”模唱旋律并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象。（以听唱法代替传统的视唱歌谱，降低学习难度） 学生自己填词，再次演唱歌曲。注意每一乐段的情感变化。 分组练习演唱歌曲。 4、提问学生：357句大海啊重复了多次，是否多余？在情感发展上每次的重复有什么作用？应该用怎样力度？ 小组讨论回答： 歌曲的艺术处理，3句是情感的抒发，抒发情怀第5句是情感的升华，第7句是怀恋之情。我们应该用怎么的力度情绪演唱整首歌曲。 用圆润、流畅、舒展的声音演唱歌曲。让几位同学用上双响筒、沙锤等乐器为3拍子歌曲伴奏，其他同学身体跟随旋律一起律动起来。（注意歌曲的重音，随着音乐情绪发展） 聆听感受 不同年龄不同经历对故乡的感情是不一样的，欣赏几个不同版本的大海啊故乡，体会一下不同年龄的人对歌曲的诠释？播放音频聆听并回答问题。 五、作者简介 王立平先生及主要作品 巩 固 与 拓 展 六、拓展练习 这首歌曲归根结底就是一个爱字，爱童年爱大海爱故乡爱祖国，作者热爱家乡，我们也应该热爱我们自己的家乡，更应该热爱我们伟大的祖国。 聆听赞美我们家乡小泉城章丘的歌曲《幸福泉》，在歌声中结束本节课的学习。 课 堂 小 结 王立平老先生创作了很多脍炙人口的作品，更是一个热爱生活、热爱家乡的人，我们也应该热爱我们的家乡，努力学习，为家乡建设，祖国发展贡献出自己的一份力量。 学情分析 初中音乐教学实质上就是一种情感教学，音乐教学以情感为中介因素潜移默化地影响学生，通过音乐教学可以提高学生体验、感受音乐美的能力，实现提升学生综合素质的教学目标。情感作为初中音乐教学的中介因素，能体现出学生对音乐的态度，初中音