初中道德与法治_集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《集体生活邀请我》 【教材分析】 本框题从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。 本框题包括两个目题的内容：第一目“集体的温暖”，主要阐述了每个人都有过集体生活的情感需要，个人在集体中获得安全感和归属感的同时也要传递关爱与温暖，感受集体荣誉感；第二目“集体的力量”，主要阐述了集体力量的来源、借助集体的合力我们可以完成单凭个人的力量无法完成的事情、集体的力量在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 【学情分析】 初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。 不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。在集体生活中，表现比较突出的学生能够获得更多关注，在集体生活中比较容易找到归属感和安全感；部分学生在集体中有比较稳固的小群体，比较依赖集体；部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长发生矛盾和冲突，经常违反学生日常行为规范。独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影响，不利于他们过集体生活。 【教学目标】 1.情感、态度与价值观目标 （1）感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 （2）热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识。 2.能力目标 （1）学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。 （2）提高集体生活中的人际交往能力。 3.知识目标 （1）了解集体的内涵；集体温暖的体现；集体的力量来源。 （2）了解集体对个人的影响的表现，知道个人与集体的关系。 【教学重难点】 1.教学重点：感受集体的温暖；集体的力量对个体成长的重要作用。 2.教学难点：集体的力量对个体成长的重要作用。 【教法学法】 1.教法：设置情境引导学生，案例分析激发学生思考，课堂讨论启发学生思维，依据教材内容设计多媒体课件，展示相关资料、知识框架，提高教学效率。 2.学法：观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。 【教学过程】 导入新课 多媒体播放图片：班级取得的成绩 思考：从我们的获胜中大家想到了什么？ （学生思考并回答） 教师小结：团结就是力量，顾名思义，强调的是集体团结的重要性。正所谓一根筷子易折断，十根筷子牢牢抱成团嘛。那么，何为集体？集体的力量来自哪里，它有哪些体现？下面，让我们一起走进《集体生活邀请我》，一起寻找答案。 （一）集体的温暖 多媒体展示： 今天举行校运动会，七年级一班的同学根据分工责任表，每个人都各司其职。班长是班级总负责人；全班同学是啦啦队，为运动员呐喊助威；十名男同学自告奋勇成为后勤组的一员，搬运桌椅、饮用水等；还有文艺委员两名负责班级文化的宣传报道工作；还有救护队、能量供给站等等。有的小组人手不够，其他小组的组员就主动来帮忙，大家都在为实现共同的荣誉努力着。 眼看陈光就要冲向终点了，突然腿一软，身子一斜，一下就摔在颗粒分明的塑胶跑道上了，膝盖鲜血直流。后备小组赶紧跑过去，搀扶他走到休息区，其他同学也询问他的伤势如何，送上吃的喝的，一边安慰他“安全最重要，比赛重在参与嘛，我们都以你为豪”，一边为他处理伤口。 事后，陈光说：“摔了那一下的确很痛，当时就希望有人能扶我一把。但是，这次比赛成绩没有了，我又担心同学们不能理解我。事实证明，我的担心都是多余的。” 思考： （1）你认为七年级一班是一个“集体”吗？为什么？ （2）你怎么理解最后一段话？ （学生思考并回答） 教师小结：集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。 多媒体展示： 转学新生 思考： （1）结合经验，你认为在陌生的新环境中，“我”最需要的是什么？ （2）为了让“我”更好地融入班集体，班长和同学们做出了哪些努力？ （学生思考并回答） 教师小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 活动：情景回顾 情景一：今天举行升旗仪式时，我们的班主任代表全体教师发言，看着老师在台上慷慨陈词，我们_________________________。 情景二：运动会上，我们班里的短跑小将在冲向终点获得冠军的那一刻，同学们________________________。 情景三：里约奥运会上，中国女排获得了胜利，观众席上________