初中数学_平方根教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

7.5平方根 教学目标： 1.了解平方根的意义，知道平方根与算术平方根的区别与联系，会用根号表示一个正数的两个平方根，知道负数没有平方根。 2.了解开平方运算的意义，知道开平方运算与平方运算互为逆运算。会用平方运算求百以内整数的平方根。 教学重点： 平方根的概念和求一个数的平方根 教学难点： 平方根和算术平方根的联系与区别 教学过程 一．旧知复习 1．算术平方根的定义 一般地，如果一个正数的平方等于,即，那么这个正数叫做的算术平方根; 特别地，规定0的算术平方根是0，即 2．算术平方根的符号表示： ①双重非负性 3．算术平方根的性质 = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③正数有一个算术平方根，0的算术平方根还是0，负数没有 算术平方根 4．求下列各数的算术平方根 （1）49 （2）0.64 （3）3 （4）91 解：∵∴49的算术平方根是7.即 二．新课讲解 （一）平方根的基本知识 1．平方根的定义 如果一个数的平方等于,即，那么这个数叫做的平方根 2．符号表示： 3．开平方：求一个数的平方根的运算叫做开平方，叫做被开方数. 注：开平方与平方互为逆运算. 例1.求下列各数的平方根 （1）49 （2）0.64 （3）3 （4）91 解：（1）∵∴49的平方根是7.即 学生类比完成：例1（2）（3）（4） 练习：求下列各数 的平方根 （1）144（2）2500（3）0.81（4） （5） （6） （二）平方根与算术平方根的联系 算术平方根 平方根 定义 一般地，如果一个正数的平方等于,即，那么这个正数叫做的算术平方根; 特别地，规定0的算术平方根是0，即 如果一个数的平方等于,即，那么这个数叫做的平方根 符号表示 二者的联系 算术平方根是正的平方根； 注意： 的正的平方根即的算术平方根 的负的平方根 的平方根 例2.求下列各式的值 （1） （2） 练习：1.求下列各式的值 （1） （2） （3） （4） 2.求下列各式的值 （三）平方根的性质 观察与发现： （1）49的平方根有 个，分别是 （2）0.64的平方根有 个，分别是 （3） 的平方根有 个，分别是 （4）3的平方根有 个，分别是 （5）0的平方根是 （6）-2 平方根 归纳：正数有两个平方根，它们互为相反数； 0的平方根还是0 负数没有平方根 注意：正数有一个算术平方根，有两个平方根 ，且两个平方根互为相反数. 例3.已知 的平方根是 和 ，求 的值 拓展提升： 求下列各式中 的值 （整体思想） 三．课堂小结 这节课你收获了什么？ 四．当堂检测 1．判断下面的说法是否正确，并说明理由： （1）16的平方根是4；（2）2的平方根是；（3）0.1的平方根是； （4）-3是的算术平方根 2．下列各数有平方根吗？如果有，求出它的平方根；如果没有，请说明理由 （1）-4 （2）0 （3） （4） （5）6 3．求下列各数的平方根 （1）0.25 （2）225 （3） （4） 学情分析： 一、学生整体情况 本班学生共45人，是初二年级的普通班， 数学基础相对较差，并且本班学生分层较大，接受知识情况也是良莠不齐。但是仍有部分同学学习积极性高，思维活跃，有利于本节探究活动的开展。也存在一部分学生书写不规范、数学运算能力不强、在数学问题中对数学知识和方法的提取与转化能力较弱等问题。 二、相关知识掌握情况 前面学习了算术平方根，学生对如何求一个非负数的算术平方根已经有一定的认识，为本节的类比学习提供了保障.但平方根与算术平方根有很大的差异性，也容易混淆，所以学生在学习过程中可能会遇到一些困难. 《平方根》效果分析 教师方面： ?1、本节课的教学过程中我始终秉承“学生为主体，教师为主导”的教学原则，遵循学生从特殊到一般，从一般到特殊的学习规律，引导学生自主学习与探究合作相结合，取得了良好的教学效果。 2、本节课我运用多媒体辅助教学，使本节的重、难点内容得到有效解决，大大提高了教学效率。 学生方面： 1、课堂上学生通过求平方根理解开方运算与平方运算的联系，并从计算结果中观察、分析、归纳出平方根的性质，与算术平方根的联系与区别等。 2、通过类比算术平方根的研究过程，学生全员主动参与对平方根的探索，