初中物理_《光的反射》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

3 - PAGE 《光的反射》教学设计 教材来源：初中八年级《物理》教科书 教材来源：初中八年级《物理》教科书 内容来源：第四单元（上册）《多彩的光》 课 题：第一节 光的反射 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者： 教学目标： 1.知识和技能（1）知道光在同种均匀物质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（2）通过实验了解光的反射定律，能从众多光现象中辨识光的反射现象。2.过程与方法（1）让学生经历“光的反射规律”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。 （2）让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象）中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。 3．情感、态度、价值观（1） 在探究“光的反射规律”中领略物理现象的美妙，获得“发现”成功的喜悦。（2） 培养实事求是的科学态度。 教学重点：探究光的反射定律，培养学生的观察和收集数据的能力。 教学难点：如何创造条件让学生通过实验探究认识到反射光与入射光共面、反射光与入射光的位置关系、反射角与入射角的大小关系等。 教学过程： 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情景、引入新课 利用多媒体展示聊城美丽景色的图片，提出问题：如果没有光，还能看到这美景吗？引导学生思考得出光的反射课题。 学生观看图片、感叹聊城美景的同时思考问题。 PPt展示图片 讲授新课：1.光的传播 1、请同学们举例生活中常见到的光源有哪些？引导思考：光源发出的光是如何传播的呢？请同学结合生活中看到的现象说说自己的想法，初步得到光是沿直线传播的。 2、引导学生利用提供的物品把光传播的路径显示出来，及时让学生上台展示小组内的实验过程并用自己的语言总结结论。 3、明确光线的定义，让学生知道光速的大小并能解释生活中的现象。 学生小组内利用准备好的器材（激光手电、装有液体的集气瓶、有机塑料板、白板、饮料瓶）显示出光的传播路径。 PPt展示图片 实物投影展示学生实验现象 讲授新课：2.光的反射 1、演示：激光照到手中的镜面上，引导学生观察屋顶的光斑。改变入射的方向或者是镜面的方向，发现光斑的位置发生改变，引导学生思考。 2、演示：用泡沫板代替镜面，竹签模拟光线。引导学生展示光反射的传播路径并思考讨论光传播的规律。学生小组讨论后提出不同的猜想。 3、完成实验后，并请其他结论不同的小组提出不同的结论或提出实验中遇到的困难，再由其他组同学分析原因，找到解决方案，最后用自己的语言总结出光的反射定律。 学生分组进行实验。教师来回巡视并及时对学生进行个别指导，使学生能够顺利地完成实验。 交流实验：学生上讲台来交流实验数据、现象、得结论，其他学生观察，并提出合理化的意见和建议。 PPt展示图片 教学白板 3.镜面反射和漫反射 播放视频，引导学生思考“人为什么感到刺眼？”。课件展示镜面反射和漫反射的光路，引导学生用自己的语言分析两种反射的特点和区别，并能解决视频中提出的问题。 学生带着问题自学课本的相关内容。小组讨论后发言。 PPt展示图片 多媒体视频播放 教学总结评价： [说一说]这节课你有哪些收获？ 学生小组内讨论自己的收获 PPt展示图片 板书设计： 第一节 光的反射 一、光的传播： 光在透明、均匀物质中沿直线传播 二、光的反射定律： 1、光的反射定律内容： 2、镜面反射和漫反射： 《光的反射》学情分析 学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，故在课堂中设计一系列的实验来引导学生得出结论，另外用光的直线传播解释影子、日食和月食等现象，激发学生学习光学知识的兴趣。 2.刚入八年级的学生年龄小，经历科学探究的次数有限，实验时易被器材吸引，而且活动具有一定的娱乐性和盲目性。所以怎样合理设计教学过程，让学生科学合理、实实在在进行探究，确保按时完成教学任务，落实课标要求，是我这节课最大着力点。同时，这节课名词、概念、规律较多，需要借助多媒体信息技术来提高学习效率。 《光的反射》效果分析 自我备课分析：课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。我在设计这节课的时候，对每一个教学环节的设计方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。 学生调查分析：学生是课堂的主体。在课后和学生交流中，一致认为本节课由家乡聊城的美景照片引入，吸引了自己的眼球。整个知识点的讲解贯穿于探究实