初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《呼吸道对空气的处理》教学设计 【学习目标】 1、说出呼吸系统由呼吸道和肺组成。 2、说明呼吸道各器官的结构特点及功能。（核心目标） 3、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。 教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 教学难点：呼吸道作用的分析与总结。 【教学过程】 一、导入新课： 婴儿总是啼哭着来到人间，这第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。这个过程是通过呼吸系统来完成的。 二、自主学习：学生带着问题看书P40—44回答下列问题 1、呼吸系统的组成？?各有什么作用？ 2、食物和气体的共同通道是什么？ 3、认真阅读课本P41资料，观察相关图片，思考回答P42讨论题。 4、呼吸与吞咽的关系。 三、合作探究任务一：呼吸系统的组成 1、肺的位置：通过图片明确肺的位置 2、体验推测：深呼吸。感受气流变化，尝试说出外界气体进入肺需经过哪些器官 3、验证：看课本图片验证呼吸道的组成和各自的位置关系。 4、构建：呼吸系统的组成知识结构。（板书） 鼻 咽 呼吸道 喉 呼吸系统组成 气管 支气管 肺——气体交换的器官 四、合作探究任务二：呼吸道各器官结构特点与功能 过渡：明确了呼吸道和肺的位置，那你认为呼吸道最重要的作用是什么？是什么结构保证了呼吸道的通畅？ 合作探究：阅读P41资料分析讨论下列问题： 1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰 5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 展示交流：学生回答后展示课件归纳。 【评价检测】生活中，总有一些条条框框限制自己，说出其中原理。 1、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ 2、在餐厅吃饭的时候，有的同学边吃饭边大声说笑，你想对他说什么？理由？ 3、为什么不能随地吐痰？有痰想吐的时候该怎样做？（播放痰形成视频后问） 五、合作探究任务三：呼吸道疾病简介与能力局限观点认同 过渡：是不是有了呼吸道对空气的这些处理能力，就意味着人就不会得呼吸道疾病了呢？ 看课本资料。 1、交流：那呼吸道在哪些情况下无能为力呢？ 2、在保护呼吸系统方面，我们能做什么？从保护、防御和改善等方面交流。 （设计意图：本部分处理相对简单，出示资料，学生通过分析发生呼吸道疾病的共性，即能够明白在恶劣的环境中，呼吸道对空气的处理能力是有限的，通过交流如何预防呼吸道疾病和如何改善环境两个方面，激发学生的环境保护意识，并能在呼吸方面有健康的生活方式。） 3、观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画：观察吞咽与呼吸关系图 六、课堂小结： 通过今天的学习，我们知道了呼吸道对空气具有一定的处理能力，但这种能力是有限的，我们在保护呼吸系统的同时，也要努力改善环境，让更多的人能和我们一样生活在最适于人类居住的环境中，和我们一起享受这蓝天白云。 对本课知识总结后让学生观看一段微视频（内容为呼吸系统的组成及功能），以加深学生对知识的认知。 七、拓展提升： 1、由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？ 2、在患重感冒时，往往用嘴呼吸，早上醒来时会有什么样的感觉？为什么？ 3、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？ 八、达标检测： 1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是 A．鼻? 咽? 喉? 支气管? 气管? 肺 B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺 C．鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管 D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺 2、下例叙述中哪一项不是用鼻呼吸的优点 A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激　 B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体　 3、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是 A、会厌软骨没能盖住喉的入口 B、气流冲击，喉腔扩大 C、气流冲击，声门裂开大 D、环状软骨扩大 4、吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是 A．口腔 B．鼻腔 C．咽 D．喉 5、痰生成的部位是 A、鼻腔黏膜 B、喉腔侧壁 C、食道黏膜 D、气管和支气管黏膜 初一学生学情分析 根据初一年级学生年龄和