初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《黄河颂》教学设计 教学目标： 1．知识与能力目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。?②体味歌词意境，积累经典语言。2．过程与方法目标：?①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。?②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。3．情感与态度目标：? ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。? ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向 教学重难点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学过程： 情境导入 同学们，说起黄河大家都不陌生。黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。有人说生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河就是动脉。古往今来，多少诗人为他唱着颂歌。1939年春，诗人光未然随军至黄河边，面对壮丽的景象，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。今天就让我们一起来欣赏他的这一篇《黄河颂》。 一、字词积累 磅礴（ ）（ ） 澎湃（ ）（ ） 气魄（ ） 高山之巅（ ） 狂澜（ ） 哺育（ ） 浊流（ ） 屏障（ ） 二、作家作品 光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 三、时代背景 1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河颂》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。 四、走进黄河 欣赏图片，用一句话来谈一谈你的感受. 五．听录音思考你认为应该用一种什么样的语气来朗读这首诗？ 激昂、雄健、悲壮！ 学生齐读，单人读，并指点 六、小组讨论 1、 题目《黄河颂》中，哪个是关键词？ 2、第一节朗诵词（也可以叫做序曲）中，直接点明的主题是什么？ 中华民族的民族精神：伟大而坚强，即歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神。 3.歌词是诗的主体，找出诗中直接歌颂黄河的部分。 从第一个“啊！黄河！”到“发扬滋长”！ 4.直接歌颂的前面和后面又分别写了什么内容？ 前：描绘黄河; 后：抒学习黄河的壮志(尾声) 5.描绘黄河的诗句由哪个词总领？ “望”字总领到“劈成南北两岸” 6.作者从哪些方面描绘黄河的? 描绘出黄河的什么特点? 滚滚、惊涛澎湃、万丈狂澜： 表现了黄河气势汹涌； 掀起、结、奔向、劈成： 表现了黄河的力量之大； 宛转、九曲连环： 表现了黄河外形特点。 7.歌颂部分反复出现“啊！黄河！”从哪几方面歌颂黄河的？从此诗抒情特点看，它是风格豪放的还是委婉含蓄的？ 8.结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！ 9.描绘黄河、歌颂黄河、学习黄河能否互换位置?为什么? 这几个层次不能调换。因为，描绘黄河歌颂的是黄河的外表，歌颂黄河歌颂的是它的历史作用，最后，我们学习黄河，学习的是它的精神。 感情上是逐步加深的，所以不能调换。 六、复读重点段落 七、欣 赏 音 乐 作 品《 黄 河 颂 》 八、课后作业 积累有关黄河的著名诗句 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间 ——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山 ——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》 《黄河颂》学情分析 七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国情感，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。 《黄河颂》效果分析 本节