授人以渔——由“没有教不好的学生”引发的思考.docxVIP

授人以渔一一由“没有教不好的学生”引发的思考 教师的根木任务是教书育人，学校是实现这一根本任务的重要场 所，但不是唯一场所，所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老 师”，这句话把老师的能力夸大了，同时也给老师们带上了精神枷锁， 这个枷锁如果用得好确实能激发一部分老师的教学热情，开发出老师的 潜能，但是如果用不好可能会适得其反。我先说说对“没有教不好的学 生”的看法，结合我教育教学中的实际案例，然后针对要教出所谓的好 学生，我从以下几个方面来阐述我的观点，第一，教与学是教师的教与 学生的学的两边活动；第二，影响学生的身心发展的主要因素，其中以 学生的主观能动性为主；第三，学校教育、家庭教育和社会教育要三 结合。 第一，教学是个教师的教与学生的学的双边活动过程。教学不是学 生的一方而，如果只有学生，那就不是教学，就是自习；如果只有教师, 那就是教师的练习上课，所以教学必须是教师积极主动实施教育，学生 积极参与的双边活动。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句 话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的。他是强调教育者即老师对孩子 的一种责任与信念，和老师基于这种责任与信念对自己的严格要求，这 句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心，是教育者的严于律己 的表现。一些教育领导却喜欢把这句话当作教训老师的“绝对真理”， 这里我个人认为对教师这份职业有失公平。我们应该辩证看这句话。 孔子说过