初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《孔乙己》教学设计 执教者 课题 孔乙己 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 《孔乙己》，笔者根据教学中学生对鲁迅孔乙己的人物形象，设计了一堂研究型学习课。让学生在浏览课文，合作筛选关于孔乙己的外貌、语言、动作三方面的描写文字。并分小组对它们进行分析整理，细读所筛选的关于外貌描写的语句，在头脑中勾勒出人物的基本形象，并表达出来。学生进行讨论、探究、形成结论向全班汇报，在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的探究思维和心理需要，学生的积极性很高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断”、“重实践”观点的感性认识，把“实践第一”、“勇于探索”的精神而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。 教材分析 内容标准 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 教学目标 情感态度价值观目标 了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 能力目标 （1）认识孔乙己的形象。 （2）了解本文精练且含义深刻的语言。 知识目标 （1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。 （2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。 教学资源 1.人教版九年级下册教材 2.课件 教学重点 引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。 教学难点 引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，根据导学案预习课文。 2.提前布置学生预习课文，课文篇幅长，要读熟 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 小说的相关知识： 小说三要素：人物，故事情节，环境。 故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局、（尾声） 环境：自然环境和社会环境 人物描写的手法：肖像、语言、动作、心理、神态 鲁迅是中国近现代史上的文学大家，他创作了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，之后他又有很多小说作品问世，但是他自己来讲，他最喜欢的一个小说人物却是孔乙己，今天我们通过学习，就来了解鲁迅笔下的孔乙己。 阅读 思考 预习检测 2，人物分析 人物命运探究 4、主旨总结 孔乙己个人资料一览表： 姓名：孔乙己 朝代：晚晴 职业：无，偶尔替人抄书 爱好：喝酒 最喜欢说的话：之乎者也 最珍爱的衣服：一件破旧的长衫 最得意的事情：知道茴的四种写法 最心痛的事：半个秀才没捞到 最尴尬的事：别人说他偷书。 文章为了刻画这一人物，用了诸多笔墨，接下来请同学们分组精读文章的4、5、6、7、8段，分析并总结孔乙己人物性格。 ，是关于孔乙己 描写，表现出孔乙己是 的人。 （1）孔乙己最后的命运书中有交代么? （2）孔乙己的悲惨结局都有哪些人在推波助澜? （3）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 鲁迅借助孔乙己悲惨命运的叙述，批判和抨击的是 科举制度和社会的冷漠无情。 点播，引导，总结 孔乙己一个醉心于（科举），却（进身无望），又不会其他营生的落魄书生。 点播，引导 点播、总结 丁举人：写服辩，打了大半夜，打断了腿。（肉体折磨） ——封建科举制 酒客 酒店老板（精神摧残） 有老板和众酒客的咸亨酒店就是一个社会的缩影。这样的社会是一个冷酷的社会。也是使孔乙己走向死亡的死亡推手。 回顾课文，同