教育技术备考资料.doc

教育技术资料（金堂中学7X1整理） 基础知识教育技术的基本内浦 电化教育的研究对象是现代教育媒体在教育、教学过程的应用，并强调与传统教育媒体恰当结合，H标是 实现教育过程瑕优化。电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育 活动，以实现教育过程的最优化。 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。 ——（AECT, 94定义） 教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括?教学过 程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，其根本目标是实现优化教学,各种技术和方法 是教育技术解决问题的工具。分为有形技术（物化形态：在教育教学活动中所运用的物质丁具）和无形技 术（智能形态）两大类。 教育技术与信息技术联系与区别： 联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信 息技术作为基础。 区别：不同的研究对象和研究范畴 信息技术与课程整合的含义： 是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结 合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 教育技术学是一门综合性学科，兼具“教育”与“技术”两种属性，其理论基础必定是多样的，包括: 客观主义感觉论、传播理论、学习理论、教学理论和系统科学理论等。 学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因索存在的理山 教学设计 教学设计的基本概念：主要依拥教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 教学冃标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要索和教学环节进行分析、计划并 作出具体安拙的过程。分析、设计、开发、实施、评价五个要素 教学设计的忤要的基本环节是学习需「要分析。 教学设计的如是形成解决教学I- U题的步骤和方案 教学设计的产:物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风 格、学习动机、学习兴趣等。 学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进 行新的学习所必须学握的知识与技能：二是对日标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目 标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。 主要的学习理论流派及其主要观点 行为主义：认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。 认知主义：把学习过程看做信息加工的过程。 建构主义：认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借 助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 在教学中应用教育技术的意义和作用： （1）有助于推进教冇信息化、促进教冇改革和实施国家 课程标准。 （2）教育技术能力是教师专业索质的必要组成部分。 （3）有助于优化教学过程、 培养创新型人才 教案设计 在设计教案时，可以从哪些方面对学习者进行分析？ 智力因索包括学生的知识基础和认知能力等。 非智力因索包括兴趣、动机、情感、意志和性格。 教学目标是为实现教育H的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同川以分为 “教学总目标” “课程目标” “单元目标” “学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么 的…种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习H标，这涉及学习H标的分类 问题,按照布卢姆教育目标分类”理论，可以把学习目标因索分为认知、情感、动作技能（知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观）三大领域，其屮认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价 六个层次。 如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？ 教师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进行分析。对教学内容分析的目的在于确定“教什 么”，而对学习者分析的目的则是确定“如何教”。 “培养学生的爱国主义情操是属于教学目标中的（情感、态度和价值观）。 如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？ 对学习者分析的目的是掌握教学对象的信息，帮助教师计划教学。这些信息包括学生己掌握的 技能、学习动机、对学习内容的兴趣、学习能力水平、学习偏好等。 教学垂点指教学内容屮最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容屮占据核心地位，通常重点多 集中在基木概念、基木理论和基木方法上。综合地考虑学习冃标和学习内容也有利于理清教学重点。 教学难点指教学内容中学生较难理解和学握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。 重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某 些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧觅于学习的外部行为研究,对陈 述性知识和技能方面的学习有指导意