初中数学_一元一次不等式（1）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

8.2一元一次不等式（1） 教学目标： 1、通过分析实际问题中数量之间的不等关系，抽象出不等式. 2，了解不等式的解和解集的意义 3、能在数轴上正确表示出不等式的解集. 体会数形结合思想 4、在进行实际问题讨论的过程中，让学生体验合作交流精神,提高学生参与数学活动的兴趣. 重点难点：一元一次不等式的解集的定义和如何用数轴表示不等式的解集 教学方法：教为主导，学为主体，讲练结合 教学过程 （一）创设情境， 导入新课 生活中我们经常用到不等式，比 如公交车门口张贴“身高1.2米以下的 儿童免票” ，“不早于6点”，“不晚于7点”等等 用不等式怎么表示呢？ x ＜1.2 x≥6 x≤7 观察与思考 （1）什么数的2倍与3的和小于11？你能用不等式表示出该问题中的不等关系吗？ 设这个数为 x ,则可列不等式2x+3＜11 （2）你能找出几个使不等式2x+3＜11 成立的未知数 x 的值吗？大家试一试. （二）探究新知，尝试发现 不等式的解：如果不等式中含有未知数，能使这个不等式成立的未知数的值叫做这个不等式的解. 不等式2x+3＜11 有多少个解呢? 不等式 2x+3＜11 的所有解包括哪些实数呢? 小于4的任何一个实数都是不等式的解. 针对性练习（1） （1）4是不等式x +1＞4的一个解（2）写出不等式x +6＞11的一个解（3）当 x= 3时，下列不等式成立的是 （ ）  A．x ＋3＞5 B. x＋3＞6 C. x＋3＞7 D. x＋3＞8 不等式的解集：一个含有未知数的不等式的所有解的集合，叫做这个不等式的解集. 不等式 2x+3＜11 的解集是x＜4 不等式 2x+3≤11 的意义是什么？ 它的解集是？x≤4 针对性练习（2） 下列不等式的解集中，不包括2的是 （ ） A. x≥2 B. x ＜3 C. x≤-1 D. x＞-1 在数轴上表示不等式的解集 x＜4可以用数轴上表示数4的点的左边部分来表示 x≤4可以用数轴上表示数4的点及其左边的部分来表示 思考：不等式 2x+3＜11与 2x+3≤11 有什么不同？ （三）典例分析，学以致用 例1. 在数轴上分别表示出下列不等式的解集，并写出它的所有负整数解. （1） x﹥-5 (2) x≥-5 方法总结 小于向 画， 大于向 画； 无等号画 心圆圈， 有等号画 心圆点. 尝试应用(一) 1.在数轴上表示下列不等式的解集 (1) x﹥--2 (2)x≥-2 (3) x＜5/2 (4)x≤5/2 例2 分别写出图 中 所表示的关于x的不等式的解集 尝试应用(二) 2.写出下列数轴上所表示的关于x不等式的解集. （四）拓展延伸，挑战自我 观察下图发现不等式x＜2有多少个整数解？有多少个非负整数解？ （五）巩固运用，内化新知 1、_______ 是不等式 x-1 ＞ 3 的一个解，_____是不等式x-1 ＞ 3 的解集. 2、不等式 x ≥-4 的负整数解为_________，正整数解有__________个. 3、在数轴上表示出下列不等式的解集 （1） x ＞3 （2）x ≥-4 （3）x ＜3/2 （4）x ≤-0.5 4、写出下图表示的不等式的解集 （六）课堂小结，布置作业 这节课你有哪些收获？大家一起分享吧！ 课本95页习题8.2 第1、2题. 一元一次不等式（1） 学情分析 （1）学生对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等知识，在小学阶段已有所了解。 (2) 学生已初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验”的数 学建模能。 (3) 学生已初步具备探究和比较的能力? 效果分析 设计来自生活的问题情景，使学生感受不等式也是刻画现实世界数量关系的数学模型。在教学中鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流，使学生体验到学习的成功，提高了积极性。重视对学生学习过程的评价，培养兴趣。 教材分析 本节课主要介绍不等式的解和解集，在数轴上表示不等式的解集的表示方法，是研究不等式的导入课．同时是继一元一次方程学习之后，又一次数学建模思想的教学．通过解和解集的比较，理解不等式的解集及其在数轴上表示的数学含义。 一元一次不等式（1）学案 学习目标 1、通过分析实际问题中数量之间的不等关系，抽象出不等式. 2，了解不等式的解和解集的意义 3、能在数轴上正确表示出不等式的解集. 体会数形结合思想 重点难点：一元一次不等式的解集的定义和如何用数轴表示不等式的解集 针对性练习（1） （1）4是不等式x +1＞4的一个解