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班级精神家园建设述职报告 六(3)班 很荣幸能够参加这次班级精神家园建设的评选活动，对于每一位班主任来说都会努力地朝这个方向去做，相信大家做得都是很好的，这一次我们班推为代表六年级段来参加这次评选活动，只是说明我们班级的精神家园建设得到大家的肯定，不能说明我们班做得是最好的。作为一个还没满一年的班主任来说，谈不上对班级精神家园建设有着深层次的了解，只能说我是朝这个方向努力的，不能说我们班级就是一个精神家园建设得非常好的班级，但我可以肯定我们班是一个和谐，健康向上发展的班级。下面我想结合我们班谈谈对班级精神家园建设的几点理解。有不当之处请大家指证 一、班级的环境是精神家园建设的重要保证 班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的并且是潜移默化的。在班级文化的建设中，美丽幽雅，清洁舒适，宽敞明亮的教室环境会使同学们心境愉悦；美观的摆设，新颖别致的布局乃至艺术化的装饰能陶冶学生的情操，给他们带来愉悦，使学生充满自豪感和归属感；班集体里各种个性化的设施能让学生身心活跃积极向上，能唤起一种特殊的班级精神。优美的班级环境必定会给学生的成长带来良好的外部条件，因为学生耳濡目染自觉地去珍爱自己的教室，并乐于在这样的环境中勇于进取，茁壮成长，这是基于美的引力、形象的魅力。学生感性地体验到美，最终达到理性美行为的实现。 上一学期学校里要进行教室布置的评比,其实我在这通知之前就要求学生在开学初每人设计一张有关教室布置的平面图,让学生充分体会到自己是这一班的成员,积极参与到班级的环境建设,发扬主人公的精神,把自己的才能尽可能地展现出来。然后把大家交上来的设计图会同班干部进行删选,最后确定吴如梦这一设计方案比较可行,但有些版块的设计还欠缺,那就用移花接木的方法,把其他在这些版块设计得较好的用到这张设计图上。方案定下来，班级的布置也尽量少不了同学的参与，分好工以后，就各自行动，买材料，量尺寸等工作有条不紊的展开，由于有设计图，班级的布置都完成的非常顺利，不到一天的功夫，教室布置就完成了，虽然在后面的班级布置评比没有拿到第一，但我觉得学生会在经过自己参与设计和布置的环境中愉快地学习。 二、搭建班级舞台，开展好班级的一切活动来丰富同学的精神生活 学与玩，这是少年儿童发展的两大需求，又是少年儿童身心发展的两大途径。孩子的天性是好玩、好动、好胜，所以班级精神文化的建设必须紧紧围绕这个特点，既要使儿童愉快地学，又要使儿童愉快地玩，并把学与玩巧妙地接合起来。做到学玩结合，也就是要开展好活动。班级的活动无非分为两种，一是班队会（主题课），二是课外活动。 主体班队会是一种比较正式的常规性活动，队会的主题有时是根据学校的周教育主题而确定的，一年来开设了如老师您辛苦了、祖国在我心中、抗日英雄故事会、学雷锋见行动、文明习惯从我做起，从身边做起等一系列主题班会，还有就是根据班级的发展状况或学生的学习生活当中出现一些问题来开设有针对性的主题班会，如：在上学期初由于是刚刚组建的班级，学生都是来自四个不同的班级，相互之间了解甚少，在课间，教室也是静悄悄的，为了增进学生之间的相互了解，建立新的人际关系交往群，以适应新的学习生活环境，就相应就开设了主题为沟通的班队会，在班队会上让每位学生都上台来介绍自己，同时也接受并回答班级里其他同学的提问，从而达到互相了解的目的，在这次班队会后学生的相互交往活动逐渐多起来，课间教室里也时常听到有爽朗的笑声，也可以时常看到同学之间的小打小闹，我想这才是一个正常班级的课间活动。 学生的课外活动也是非常丰富的如：男生打乒乓球，女生的像皮筋，还有像什么游戏卡片啊，象棋、跳棋等有些老师会禁止这些无关学习的活动，但我认为应该正确引导学生在什么时侯玩，玩的要适度，如果是一味的制止，学生会变花样想出你没有制止过的东西来玩。这样老师累学生也累吗？在众多的活动中学生最喜欢的课外活动就是春游了，虽然老师要承受精神和身体的双重疲劳，但看到学生出游时的兴奋和高兴的心情，就会觉得孩子们实在是太可爱了，也就觉得辛苦点没什么，只要学生快乐就行。 三、师生目标协同，一起建立一个快乐班级 班级是师生共同学习、一起生活的家园，它应该成为孕育快乐、创造快乐的一片乐土。班级是否真正成为学生的精神家园，很大程度取决于班上的每一个孩子的心灵是否快乐。孩子们的天性是单纯的，他们的喜怒哀乐会在脸上清楚地写着，当我看到他们天真无邪的笑容，我也会跟他们一起分享快乐，当学生伤心地流着眼泪时，即使是犯了较大的错误，我的心也随着一软，不忍心再责骂下去了，心想这次就放他一马吧。学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的，如果课堂上不快乐，快乐班级的建设就无从谈起。快乐班级的建立必须深入到课堂教学的改革当中去。教师要创设自由、轻松、快乐的学习形式，善于把小活动、小表演、小竞赛引进课堂，如在一节四则混合运