核心素养下初中英语词汇教学的有效策略-教育文档.pdfVIP

核心素养下初中英语词汇教学的有效策略 单词记忆、 词语应用、 词汇量欠缺是初中生在英语学习过程 中常遇到的难题。 结合这一基本教学现状， 及英语学科的核心素 养要求， 在具体词汇教学过程中， 教师要善于灵活运用各种教学 策略、技巧，扩大初中生的英语词汇量，提高学生的词汇运用能 力。结合多年实践经验，本文主要借助思维导图、自然拼读、语 义场理论及情境交流四大教学策略， 简述核心素养下初中英语词 汇教学的有效途径。 1 设计思维导图，扩大词汇量，锻炼学生思维品质 在英语教学中， 词汇学习是有规律可循的。 思维导图的有效 运用，有助于教师以词汇的某一特点为依据， 进行系统的词汇教 学，在扩大学生英语词汇量的同时，锻炼学生的思维品质。 以鲁教版初二上册《 Id Like Some Noodles 》教学为例。 结合这一单元的教学重点， 教师可以以“食物”为中心词引导学 生进行思维导图的绘制。在教师的启发、引导下，学生可以很快 联想到自己喜爱的食物， 如，noodles 、rice 、dumplings 、meat、 chicken 、potato 、tomato 、mutton 、soup 、bread 等等，从而 扩大学生关于“食物”类的单词量。 此外，教师还可以以某一场景进行单词思维导图的绘制， 激 活学生的英语单词， 扩大学生的英语词汇量。 如，在初二下册 《Can You Come to My Party 》教学中，教师可以以“ party ”这一场 景为例，引导学生绘制相关的词汇导图。如， birthday party 、 invitation card 、dancing 、cake 、gift 、dress 、go to the doctor 、 study for a test 等等，在绘制的过程中，教师还可以引导学 生进行相关的英语对话， 将词汇学习与句式掌握融合在一起， 实 现学生英语的全面发展。如， Can you go to my party ？ I ’m sorry ， I have to study for the test 。 2 巧用自然拼读法，优化词汇记忆，激发学生的学习兴趣 自然拼读法的一大教学特色就是引导学生借助词汇的拼读 实现单词记忆， 能够有效优化学生的词汇记忆方式， 帮助学生攻 克词汇这一难关， 进而激发学生的英语学习兴致。 相比于传统的 音标教学， 自然拼读法以学生常见的字母组合为基础进行拼读训 练，与中国的汉字拼音具有一定的相似之处。如， dog 单词的拼 读为 d-o- g――/d/+/o/+/g/ 。 以“ow”为例，这是自然拼读教学中常见的基本字母组合， 教师可以引导学生结合“ ow”的读音进行相关单词的记忆，如， Low、flow 。Book、look 、shoot 、classroom 等中的 oo 都发短 音/u/ ，而在 room、food 、zoo 等单词中 oo 发长音 /u ：/ ，这样 借助自然拼读进行词汇教学， 能够在帮助学生准确掌握英语单词 发音的基础上， 引导学生借助读音实现词汇记忆，