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第七单元 3 整百、整千数加减法 第2课时 解决问题
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
解决问题。(教材第96页例13)
二、教学目标
1.使学生学会用加、减法估算解决问题,体会算法的多样化。
2.根据实际需要选择估算方法解决问题,培养学生的估算意识。
3.培养学生独立思考、主动探索的意识。
三、重点难点
重点:体会解决问题策略的多样性,掌握利用估算解决问题的方法。
难点:能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学过程
一、情境引入
师:大家去过超市吗?我们都知道超市中有很多的商品,现在老师给大家展示一些商品。(课件出示三种商品:玻璃水杯、童话书、篮球)
师:能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格?
(1)猜测玻璃水杯的价格。
①学生第一次猜测价格。(乱猜)
②教师透露一点:接近10元。
③学生第二次猜测:11元、12元、8元、9元、13元……
④师:大家猜得都很有道理,这些数都接近10。这个玻璃水杯的价格是12元,我们说它大约是10元。
(2)猜测童话书的价格:大约20元,价格18元。
(3)猜测篮球的价格:大约40元,价格42元。
师:刚才我们猜测商品价格的过程就叫估计,它可以更简捷、迅速地解决一些问题。(板书课题:解决问题)
二、学习新课
1.教学教材第96页例13。
(课件出示教材第96页例13主题图)
(1)师:仔细观察,你知道了什么?
使学生明确:知道了电话机和电吹风的价格,问500元够不够买这两件商品。
(2)师:妈妈带的钱够吗?你是怎么想的?(学生分小组讨论,尝试解决)
师:358+218的结果是多少?怎么算呢?可是我们没有学过这样的三位数加法。(学生汇报交流,教师边补充边板书)
①电话机358元超过了300元,电吹风218元超过了200元,300+200=500(元),带500元不够。
②500元钱买电话机后,剩下的钱不到200元,肯定不够买电吹风。
③假设电话机是300元,500-300=200(元),也不够买电吹风。
……
(3)师:你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。(组织学生同桌间相互交流,教师巡视)
(4)师:想一想,带700元够吗?(学生独立思考,集体交流)
引导学生把358和218往大了估,估成400和300,往大了估也没有超过700,说明带的钱够了。
2.归纳总结。
师生共同小结:在解决问题时,可以从不同的角度去思考,采用最合适的方法去解决问题,运用估算可使问题简单化。
三、巩固反馈
1.完成教材第98页练习十九第5题。(学生先读表内的数据,说说获得的数学信息,再在小组内交流讨论,说说自己的思路)
答案:(1)5月1日参观的人数接近7000人;5月2日参观的人数接近7000人;5月3日参观的人数接近4000人。
(2)7000-4000=3000(人)
2.完成教材第98页练习十九第6题。(学生先读题,然后独立思考,指名学生说一说自己是怎样思考的)
答案:900+900+900=2700(名)
2700<3000 能坐下。
四、课堂小结
通过今天的学习,你们知道了什么?
板书设计
解决问题
电话机358元超过了300元,电吹风218元超过了200元,300+200=500(元),带500元不够。
500元钱买电话机后,剩下的钱不到200元,肯定不够买电吹风。
假设电话机是300元,500-300=200(元),也不够买电吹风。
……
在解决问题时,可以从不同的角度去思考,采用最合适的方法去解决问题,运用估算可使问题简单化。
教学反思
1.本课在解决问题的过程中,因为学生已有这方面的计算经验,可以放手让学生自己尝试并交流。而利用近似数解决生活中的问题,需要学生在讨论中明白要结合实际考虑,体会数学的应用价值。
2.我的补充:
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备课资料参考
相关知识阅读
估算问题
解决“够不够”的问题时,可以把准确数估成整千、整百或整十的近似数,也可以把准确数估成几千几百或几百几十的近似数,再根据多估或少估数据与实际数据比较进行判断,从而解决问题。
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