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《第二十一课 六麻》课堂实录 《第二十一课? 六麻》课堂实录 时间：2011年11月23日上午第三节教材：《声律启蒙》（人民教育出版社2011年7月第1版，全国中小学国学教育实验区专用教材）第二十一课 六麻 一、激趣导入（2分）1．师（柔声）：孩子们，请闭上眼睛，用心听。（放音乐《高山流水》。）2．师（柔情）：这琴音舒缓流畅，温婉柔和，似林间流水淙淙，像高山云雾缭绕。这是音乐带给我们的一种美。请睁开眼睛。在我们身边，还有一种韵文也像这优雅的琴韵一般给人以美的享受。今天我们将走进《声律启蒙》下卷第六课“麻”这篇韵文。（板书课题）二、初读识韵（16分）师：让我们在音韵的往复里,与诗文的对接中，一起去感受音韵之美。请同学们读一读课文。读的时候要注意读准字音，读顺句子。老师起个头，预备，起——生齐读韵文，教师巡视。师评：听了你们的朗读，太让老师惊讶了！因为古文里面会出现许多生僻字，同学们一遍就把它们读准了，看样子同学们课前花了许多功夫。师：在这里，老师有个问题想问一下大家。读完全文，你们有没有发现，在每一个句子的句末都有一个相同的音韵始终在我们耳边。想一想，这个韵是什么？生1（小声）：麻。师：声音再大一点。生1（大声）：麻。师：是“麻”吗？生2：á师：如果发成第一声就读“ā”。我们不管声调，首先一点，它们的韵母都相同，都是“ɑ”韵。（出示课件：麻、衙、鸦、茶、笳、花、纱、琶、凹、花、麻、涯、茶、沙、瓜、茶、巴、霞、花、槎、砂、瓜、沙、涯。）师：老师把课文中句末的这些字找出来了，它们的一个共同特点是——都是“ɑ”韵。这在诗文当中叫押韵，句末押韵的这些字我们称之为韵脚。（课件出示“韵脚”，学生读。）师：下面，请同学们带着你们的发现，读一读韵文的第一段。我提个要求，请同学们打着拍子来读，注意体会押上了韵，读起来的有什么特别的感觉。师：老师示范一下（打拍子），就打这样的节拍。松对柏，缕对麻——起。（生打拍子读。）师：读完后有没有什么特别的感觉？（生：……）跟我们读一般的文章有什么不同吗？（生：……）读起来？生：朗朗上口。师：对，朗朗上口。这个词用得太贴切了。你们的语感非常好。师：韵文押上了韵就使我们的气息通畅，语势连贯，前呼后应，读起来朗朗上口。这就是诗文的音韵之美。（板书“音韵之美”。）师：诗文的音韵之美不仅仅体现在押韵上，它也像乐曲一样有高低起伏。如果我们在读的时候注意到了停顿，就能读出抑扬顿挫来。同学们想不想试一试？生：想。师：请同学们看到大屏幕。（课件出示例句1：“秋凉梧堕叶，春暖杏开花。”）师：老师从课文中找了一个句子，哪位同学起来读一读？生1：秋凉梧堕叶，春暖杏开花。师：听来很有感觉。请坐。老师把朗读停顿标上去。课件出示停顿：秋凉/梧堕叶，春暖/杏开花。师：注意在“凉”和“暖”后面来个小停顿，读起来感觉不一样。哪位同学愿意试一试？生2读。师评：你的悟性非常好。请坐。这个感觉是不是更浓一些了？还有哪位同学愿意试一试？生3读。师：老师禁不住要摇头晃脑了……听老师来读一读好吗？生：好。师：感觉一下，你也可以根据自己的想像来读。师（深情）：秋凉梧堕叶，春暖杏开花……一起来。生齐读。师：老师似乎感觉到了树叶飘飘悠悠地落下来。我们再来一遍。生再齐读。师：看样子，文中的五字句对同学们来说太简单了。老师再出一个难一点的，看看同学们有没有掌握这种朗读的方法。课件出示例句2：“雨长苔痕/侵壁砌，月移梅影/上窗纱。”（七字句）师：同学们先酝酿一下。生练习读。师：准备好了吗？（多位学生举手。）看样子同学很有感觉。（指名读。）生4读。师：韵叶十足。生5读。师：她读的时候啊，语速更缓一些，韵味也更浓一些。生6读。师：老师听出来了，她的后半句读得更轻。为什么呢？月亮出来了给人怎样的感觉？生：……师：淡淡的，很柔和。如果我们读得轻一些感觉是不是更到位？生：是。师：哪位同学再来试一试？生7读。师：“上窗纱”读得非常好。“月移梅影”那不要停下来，读得时候声断气不断。听老师来读一读好吗？师（深情）：雨长苔痕/侵壁砌，月移梅影/上窗纱。一起来。生齐读。师：再把两句连起来读一读。生齐读。师：老师听出音韵的美感。句子难不倒大家，那么读段落的时候会怎样呢？想不想试一试？（生：想。）那么请看到第一段。（课件出示第一段文字。）师：老师把停顿划好了，同学们酝酿一下。生练习读。师：找到感觉了吗？（生举手。）那位同学来试一下。生1：松对柏，缕对麻……师：我的断一下。松，对柏，这样读声就断了，声断了韵味就少了。读的时候注意停顿的地方可以稍微拖一下尾音。松——对柏，缕——对麻（示范）。停顿的地方气不能断。再来。生1重读。师：勇气可嘉。老师知道，毕竟文