人教版六年级数学下册鸽巢问题.pdfVIP

课 堂 教 学 设 计 方 案 第五单元第 1 课时 主备人： 投放日期 2020 年 6 月 1 日 一次备课 二次备课 课题： 鸽巢问题（一） 教学目标： 1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。 使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2 、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、 实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3 、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激 发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重点： 引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题” 。 教学难点： 找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学过程 ： 一、创设情境，导入新知 老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请 3 位同学上来，摆开 2 条椅子），并 宣布游戏规则。 师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这 个原理。 出示课题 二、合作交流，探究新知 1、教学例 1 思考问题： 把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中， 不管怎么放， 总有 1 个笔筒里至 少有 2 支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ 学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→认识“鸽巢问 题”的学习过程来解决问题。 (1)操作发现规律：通过吧 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，可以发现：不管怎 么放，总有 1 鸽笔筒里至少有 2 支铅笔。 (2) 理解关键词的含义： “总有”和“至少”是指把 4 支铅笔放进 3 个笔筒 中，不管怎么放，一定有 1 个笔筒里的铅笔数大于或等于 2 支。 (3)探究证明。 方法一：用“枚举法”证明。 方法二：用“分解法”证明。 把 4 分解成 3 个数。 由图可知， 把 4 分解成 3 个数， 与枚举法相似， 也有 4 中情况， 每一种情况分 得的 3 个数中，至少有 1 个数是不小于 2 的数。 方法三：用“假设法”证明。 通过以上几种方法证明都可以发现： 把 4 只铅笔放进 3 个笔筒中， 无论怎 么放，总有 1 个笔筒里至少放进 2 只铅笔。 （4 ）认识“鸽巢问题” 像上面的问题就是“鸽巢问题” ，也叫“抽屉问题” 。在这里， 4 支铅笔是 要分放的物体，就相当于 4 只“鸽子” ，“3 个笔筒”就相当于 3 个“鸽巢”或 “抽屉”，把此问题用 “鸽巢问题” 的语言描述就是把 4 只鸽子放进 3 个笼子， 总有 1 个笼子里至少有 2 只鸽子。 小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多，就总有 1 个笔筒里至少放进 2 支铅笔。 2、教学例 2 思考问题： （一）把 7 本书放进 3 个抽屉，不管怎么放，总有 1 个抽屉里至少有 3 本书。 为什么呢？ （二）如果有 8 本书会怎样呢？ 10 本书呢？ 学生通过“探究证明→得出结论”的学习过程来解决问题（一） 。 （1）探究证明： 方法一：用数的分解法证明。 把 7 分解成 3 个数的和。把 7 本书放进 3 个抽屉里，共有如下 8 种情况： 由图可知，