如何提高低段数学运算能力(1).docVIP

低段数学如何提高学生的运算能力 学生的运算能力在数学的学习中占据着不可替代的作用，是数学的基石，因为数学运算能力贯穿了学习的始终。运算能力的强弱，决定了学生在数学的大道上能走多远。特别是低段学生，运算能力的强弱影响着他们对数学是否感兴趣，在数学的学习中能否可持续性发展，可见运算能力对学生是多么的重要。下面我就“如何提高低段学生的数学运算能力”，谈谈自己的看法。 要提高低段学生的的数学运算能力，我认为应从这几个方面入手： 结合现实生活，激发起学生的学习兴趣及求知欲望。 要想学生学好数学，只有激发起学生的学习兴趣和求知欲。学生有了学习兴趣和求知欲，自然会认真主动的学习。而不是枯燥、乏味的坐在那里闷头练习，苦苦等待学习结束。要让学生觉得学习是有用的，是快乐的。让学生由被动学习变为主动学习；由“要我学”变为“我要学”“我想学”“我乐学”。比如：学习10以内的加减法时，老师只是出这样的题：2+6= 3+7= 4+5= 10-8= 7-2= 9-7= ……每天重复这样的练习，学生会感兴趣吗？长期这样，学生不厌烦、讨厌数学才怪！学生都不喜欢数学了，学生的数学运算能力谈何提高。如果我们变换方式，联系现实生活，学生的兴趣就会高涨，数学运算能力也就随之提高。可以出些这样的题：1、帮小动物找家。（要求：每个算式都算对，每只小动物才能回家。）（连线题）中间画动物（每只动物的身上写上数字），左右两边配上加法算式或减法算式。这样就培养了小学生的爱心、细心，运算能力的提高不言而喻。2、给小动物送信。（每个算式都算对了，信才能送到小动物的邮箱里）邮箱上写上算式，小动物在邮箱下面（每只动物的身上写上数字）（连线题）。通过这样的练习，孩子的助人思想就在无形中养成了，同时也细心了，运算能力也随之提高。3、小马过河。（要求：每个算式都算对，小马才能过河。）写上一些加法或减法算式，并在终点写上最后一个算式的答案。学生的细心及责任心在平时的学习中慢慢的就养成了，同时运算能力也提高了。4、夺红旗。（要求：哪组在最短时间做完，错题又少，哪组就获胜。）在终点插上红旗，左右两边的算式呈梯队排列。学生的竞争意识及抓紧时间的好习惯，在这样的练习中不知不觉的就养成了，其运算速度及运算能力在潜移默化中就养成了。20以内的进位加法或退位减法，又如何突破呢？同10以内的加减法一样，不能搞题海战术，沉溺在枯燥、乏味的苦海里。同样要讲究教学艺术和方法，让学生快乐的学习。20以内的进位加法，可以用以下方法突破：（一）用摆小棒的方法理解凑十法和破十法。如9+6，摆小棒，把9凑成10，或把6凑成10，让学生在动手中轻松理解凑十法，并加以运用。再如计算15-7，摆小棒理解破十法。单根小棒不够拿，就拆开1捆小棒后再拿，让学生感受破十法给我们带来的益处。也可以先拿5根小棒，再从1捆小棒里拿走2根小棒。这样既突出了重点又做到了算法多样化，便于学生各取所需。如此教学，还用担忧20以内的进位加法和退位减法运算的准确率和熟练度吗？（二）找规律，利用规律计算，提高练习的质量和速度。比如:8+5与5+8，它们只是交换了位置，只要会做8+5，就会做5+8.还可以利用20以内的进位加法表找规律如：横着看一个加数依次少1，另一个加数依次多1，答案都相同。竖着看，一个加数相同，另一个加数依次多1，答案就依次多1。再如：计算14-6，我们可以利用想加算减法，提高运算速度和正确率。想6+（）=14。也可以利用规律来算。知道14-7=7,就知道14-5和14-8的答案。（三）卡片游戏。卡片上写上算式或答案，可以开展“开火车”、“找朋友”或玩“闯关游戏”等，开展形式多样的练习。学生的兴趣高了，自然就学得快，学得好，根本就不用担心其运算能力。（四）利用凑十法和破十法总结规律，进行巧算。20以内的进位加法，可以总结为：加9减1，加8减2，加7减3…加9减1是什么意思呢？加数是9的进位加法，哪个加数加9，就从哪个加数里拿走1个给9，凑成10，然后就得出十几的答案。如5+9，凑十后，得数的十位上是1，个位上是5-1的答案，也就是4。即：十位上写1，个位上是另一个加数减1的答案。同理加8，加7…都可以用这种方法进行巧算。20以内的退位减法，也可以这样巧算。比如：减9加1，减8加2，减7加3…减9加1是什么意思呢？减数是9的退位减法，哪个数减9，就先用10减9得1，然后加上被减数个位上的数，就得出答案。如13-9，10减9得1,3加1得4。也就是说计算13-9时，直接用13个位上的3加1得4就可以了。减8，减7…方法也是这样。这样学习，学生都很喜欢。练习多了，学生熟练了，做题的速度及准确度会差吗？老师教得轻松，学生学得快乐，这种事半功倍的学习，大家何乐而不为呢？ 二、授之以鱼不如授之以渔。