北师大版数学二上《分物游戏》教学设计.docxVIP

《分物游戏》教学设计 教材分析： 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。 学情分析： 学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。 设计理念： 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 学习目标： 1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。 2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。 学习重点：理解平均分的意义。 学习难点：用图示表示平均分的过程。 教具准备：课件、小动物贴图 学具准备：每人20根小棒，5个圆片，作业纸 过程预设： 一、创设情境，激趣导入 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天的课堂上来了几位动物朋友，想和大家一起来玩---分物游戏，你们愿意吗？快来看看谁都来了——，，，他们都带来了自己最爱吃的食物要请让大家来分一分。 【设计意图：创设情境，激发学生的兴趣。】 二、动手操作，探究新知 活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”） （1）我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？ （预设：2只猴子、4个桃子。学生边说，教师在黑板上贴出相应的卡片。） （2）每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？ （预设：学生可能出现平均分或不平均分的不同分法。） （3）观察我们给小猴子分桃子的情况，像这样每只小猴子都分到2个桃子，也就是每份一样多。（板书：每份一样多） 【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】 活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义） （1）你们想动手摆一摆吗？接下来我们帮小兔子分萝卜。分之前我们要知道什么呢？ （预设：有12根萝卜，要分给三只小兔子。） （2）我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？ （3）你们没有小动物的卡片，怎么摆呢？ （预设：可以用圆片代替小兔子，小棒代替萝卜。） 在分之前老师还有一个小要求：你能不能把分的过程摆出来，也就是让同学们能够一眼看出你每次分了几个？每只小兔子得到几根萝卜？学生动手操作。 4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？ 学生展示。 5）观察几个同学摆的过程，你发现哪里是相同的？哪里是不同的？ （预设：同学们分的过程不同，但是每只小兔子都得到了4根萝卜。） 【设计意图：学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。】 小结：同学们真了不起。用不同的分法公平的给每只小兔分了胡萝卜。 虽然分的过程不一样，分的次数不一样，但最终每只小兔都分到了几根红萝卜，每只小兔分得的结果是怎样的？数学上像这样每份分的一样多就叫----平均分 【设计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念。】 回忆一下刚才我们分的桃子和萝卜。你能用自己的话说说什么是平均分吗？ 判断是否平均分（加深理解） 活动三、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分） 接下来小狗请大家帮忙了！你想知道些什么呢？你能提出数学问题吗？也就是说需要我们把15根骨头平均分成几份？请同学们在小组内解决这个问题，我们先来看合作要求。 1. 选用学具代表小狗和骨头，摆一摆。 2. 说一说分的过程。 3. 想办法把你们分的过程画下来。 （学生展示，教师贴） （二）老师也将自己的分法画下来了，请家看看，--------- 那这样分可以吗？你能看懂吗？分了几次？每只小狗分得了几根骨头?和谁的方法一样？ 同学们也可以在图中直接将自己的分法画一画，连一连，这样比较节约时间。 【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的