北师大版数学四上《确定位置（一）》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 确定位置（一）教学设计 教学内容及背景分析：《确定位置（一）》是北京师范大学出版社数学四年级上册第六单元第一节内容，具体教学内容是认识有序数对，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。在具体情境中，感知有序数对与实际生活的密切联系，了解有序数对，形成并建立初步的认知，为学习坐标、函数初步认识奠定基础。是本节课的重点，也是本节课的难点。 教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得成功的体验。 教学重点：在具体情境中，探究出确定位置的方法；能用数对表示具体位置。 教学难点：在具体情境中，准确运用数对描述物体的具体位置；感知有序数对的应用与实际生活的密切联系。 教学准备：教具 卡纸、多媒体课件 。学具 卡纸。 教学过程：一、游戏引入：以前我们学过哪些表示物体具体位置的知识？ 生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北； 生：前后、上下、左右 师：这节课我们继续学习有关方向与位置的问题。 板书：确定位置（一） 二、探索新知： （一）初步感知用数对确定位置。 今天，大家都看到了，有很多老师来指导我们学习。你愿意介绍自己给听课的老师们认识吗？谁来介绍自己？（介绍自己的座位）。 生：我是第3小组。 师：第3小组同学有很多，如果你只说是第2小组，别人能知道你是谁吗？ 生：我在第3组第4个。 师：你说了是第几组，又说了是第几个，这样是不是把你的位置确定了？哪一位同学还愿意说一说自己的位置。 生：我在第4组第5个。 生：我在第3组第1个。 生:……… 刚才很多同学说了自己的座位。其实，学生的位置还有一种简单的表示方法。你知道吗？ 师板书： 第3组第4个。可表示为：（3，4） 注意书写，两数用括号括起来，中间用逗号隔开。 师：你知道这里的3表示什么？4表示什么吗？让学生 说一说。 （在这里3表示第3组，4表示第4个。） 师：你说的真好，谁能把自己的位置用简单的方法表示出来？ 生：我的位置是（4 ，2） 生：我的位置是（3，5） 生:……… 请每一位同学能将自己的位置和你的同桌说一说，然后与同学交流，最后全班交流。 师小结：，我们用了一对数表示位置，这种方法叫用数对表示位置。 你知道数对是怎么来的吗？介绍数对的来源（看课件） 数对表示方法；是先表示横的方向，后表示竖的方向（让学生小组讨论，明确方向）。 （二）用“数对”确定位置 。 出示多媒体情景图。请学生认真观察： 用数对的表示方法，说说小敏，小青的数对位置。 完成课本80页说一说练习。独立完成，再交流，看谁完成得又对又快。及时给予肯定。 三、课堂活动： 1．看谁反应快！老师给一数对，学生马上站起来；如果有回答错的，请大家帮忙！ 注意：（8，2） （2，8），其中（2，8）座位没设置。前、后数字，不可换。 玩数对接龙：一同学说出自己好朋友的位置，同学们根据数对找位置，被找到的同学站起来接着再说自己的好朋友。 3．出示方格纸，请学生根据老师报的数对，再将它们顺次连起来看看是什么图。 4，老师说出自己班上好朋友的位置。 四、巩固练习： 1、试一试1（练习）： 其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看，这是我们学校附近的平面图。你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？ 你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？ 2、试一试2（课本练习2） 这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写或画在答题纸上。 小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出她去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗？同桌相互说一说。 3、根据数对找与它对应的字得到：四一班欢迎您。 五、拓展与运用：生活中的数对 其实，数对在生活中的应用远远不止这些。如：书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献不小啊！ 六、课堂小结作业： 今天你有什么收获？将你的收获写成一篇数学日记！ 数学就是这样源于生活又用于生活，希望同学们今后做个有心人，让数学更好地为我们服务。 【板书设计】： 确定位置一 （数对） 第3组第4个 第4组第3个 （ 3，4） （4 ，3） 有序数对确定位置。横列竖行。 教学设计思路： 一．挖掘教材、理解教材、明确目标