初中地理_降水的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

课题 降水的变化与分布 教学目标 1、运用降水量资料，绘制某地各月降水量柱状图。 2、读各月降水量柱状图，说出某地降水量季节变化特点。 3、阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布规律， 分析影响降水分布差异的主要因素。 教学重难点 运用降水量资料，绘制降各月降水量柱状图。 阅读世界降水的分布图，归纳世界降水分布特点。 教学过程 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境 导入新课 探究活动一 降水的变化 探究活动二降水的分布 创设情境 导入新课 知行合一，实践先行，欢迎大家来到地理课堂，今天这节课我们要探究的是文文同学在实践活动中遇到的问题。 答疑解惑 一探究竟 1.由文文同学在实践活动中遇到的小困惑疑惑一：“”池塘了这么多的水是哪来的？”引入。 提出问题：降水就是降雨吗？ 2.看视频，提问视频中， 降水的形式主要包括？还有没有补充？ 点出，降雨是降水的主要形式。 3.出示图片，看图认识降雨主要等级。 4.文文的疑惑二 文登地区某日降雪厚度30厘米，可为什么降水量只有24.2mm？过度到降水量的测定 5、布置学生阅读课本资料。 过渡：出示图片对比不同时间池塘水量不同。 二、读绘结合 能力提升 1、展示资料图和 柱状图分析，提出问题两种图的特点？ 2、播放《跟我学绘图》微课视频 3.交流展示 4、展示图文提资料，提出问题。 指导判读降水量柱状图方法。 5、出示威海地区的降水资料 6、展示不同城市降水量柱状图。说出降水的时间分布特点。 三、学会归纳 积极合作 1、出示降水量线图 2、读世界等降水量线图，小组合作完成学案中的第二部分内容 3、展示安第斯两侧降水和景观图，分析原因 3、展示地形雨形成过程 4、归纳总结，降水分布规律及影响因素 四、拓展延伸 回归生活 1、拓展训练：观察ABC三地房屋有何不同，将其布局在适合的地点合适的地区。 2、联系生活，你能说一说降水不同对人类的有哪些影响吗？ 五、课堂检测 情感渗透 1、课堂检测 2.由文登水利局发的短信开始上升到德育层次 看图思考 举手回答 带着问题， 思考 看视频 回答问题 看图文资料 思考 思考回答 威海地区降水季节变化大。 读图回答 学会回答 认真观察 动手绘制 展示交流，评价 读图，回答 读资料谈认识 读图说出降水类型 理解等降水量线的含义 读图总结归纳，分析原因。 看图思考 看示意图 巩固 思考回答 做课堂测试 来源于身边和生活的问题，亲切。 引出降水的概念，明确降水形式主要是降雨，当降雨却不是降水全部。 知道降雨的等级 引出降水量的测量。 解决雪厚不等于降水量多的困惑。 联系生活 从生活出发得出结论。 学会图的必要性。 达成目标1 评价目标1 达成目标2 评达成目标3 补充地形因素也会影响降水的分布。 评价目标3 降水不同民居坡度不同 检测本节课的学习效果。 德育 六上第三章第三节 《降水的变化与分布》教学设计 学情分析 我们学校是一所农村初级中学，学生住宿，学校的硬件条件和学生的视野、知识面有一定的局限性，学生获取知识途径偏于依靠传统的讲授模式，所以在设计这节课的时候，尽量从生活入手，创设一定的情境，问题设置降低难度，由浅入深。 学情分析： 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。 学生对这节课既熟悉又新鲜的感觉，求知、好奇心强，学生对雨、雪、冰雹等降水的形式有了解，但在降水的变化和分布上，认知能力不足，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，怎样用地理语言表述，都还是很模糊，学习起来有一定的难度。 【降水的变化与分布】课堂效果分析??通过测评效果来看，发现同学们A率为30%，B率为42%，C率为22%，D率为6%。 通过分析学生的答卷情况，发现学生答题中主要存在以下问题：1、基础知识不扎实，知识迁移能力差，不能自如地调动和运用知识。这一问题主要体现在选择题上。2、语言表述能力差，答题语言生活化，不能使用地理常用术语答题。针对以上问题，找出了对策。1、培养学生的综合能力，重视学生答题技巧的指导。教学中应加强对教材的分析和挖掘，教学设计的时候，不能忽视学生学情分析，每周针对所学习的重点知识，设计2-3综合题引导学生进行分析，增强他们的综合分析问题的力。2、在课堂中引导学生如何审题与析题，如何做到规范答题、清晰答题和运用地理术语答题；要让学生说出解题思路及如何组织语言。 教材分析： 1、教材的地位和作用：《降水的变化与分布》是六年级上册第三章《天气与气候》第三节的内容。本章内容从与学生息息相关的天气入手，引导学生关注气温和降水量两大要素，它既是今后