初中地理_印度教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

荣成市 学科 地理 上课时间： 年 月 日 星期 备课组 初一 主备人 审批人 姜俊红 PAGE 1 PAGE 课题名称 印度 课型 新授 中考说明要求 ?在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 ?运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。 ?运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 目标设计 设计思路 1.对照地图和课文，说出印度的地理位置； 2.运用资料，分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势； 3.对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系； 在明确课标对本节要求并充分了解学情的前提下，采用自主学习、对子互助、小组合作等多种方式，合理安排本节的教学内容。尽量发挥地图的作用，引导学生通过做标记，读图识图等方法，活化学生思维，从而达成本节课的教学目标。 重点难点 教学重点：印度的粮食作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。 教学难点：印度的粮食作物分布与自然条件的关系； 学法设计 讲授法 讨论法 课前准备 多媒体资源 教学过程 过程线 问题线 活动线 课后重构/ 批注备课 情境导入明确目标 自主学习固化知识 合作探究 集体展示 问题探究拓展提升 总结归纳 达标检测 课后拓展 展示西游记图片 问：相信这幅图片大家并不陌生——西游记，师徒四人去那里取经呢？ （简单介绍古印度）这节课我们就一起走进这个文明古国——印度 首先明确本节课学习目标 每当走进新的国家和地区，我们首先要明确其地理位置，下面给大家3分钟时间完成自主学习部分两个小题。 总结：通过探究印度的地理位置，我们可以发现印度面临广阔的印度洋，是印度洋中的海上要道，是欧洲非洲通过海上抵达亚洲的必经之路，战略位置十分重要。那现在我们只知道了为什么叫“西天”取经了吧 印度陆上位于亚洲的南部，由此，我们结合大屏幕展示的地图，回顾学过的知识，想到了什么？为什么？ 那我们先了解一下印度的人口现状吧！ 下面给大家3分钟的时间，完成导学案合作探究部分的三个小题。 小组交流并展示。 提示：我们要用辩证的眼光一分为二看问题；人口的增长要与社会经济相适应，与资源环境相协调。因此，如果你是印度的政府官员你会推出什么政策呢？ 前面提到，印度人口众多会导致饥饿贫困，因此印度政府，除了控制人口增长以外，同时还需要重视呢？ 印度的粮食作物主要是什么？给大家展示一下印度美食 这两种作物的生长习性大不相同，水稻喜温喜湿，而小麦喜欢比较温凉且较干旱的环境。因此印度的农民在安排这两种作物的生长区域时一定要充分考虑当地的自然环境。 那下面我们就充当印度的农业专家，为这两种作物设置适当的种植区。 首先，我们还是来了解印度的自然环境，包括印度的地形和气候。 大家先结合大屏幕一起来了解印度的地形区分布吧？（展示地形图） 关于印度的气候，从温度带来说，主要位于______，气候类型是______ 下面请同学们对照导学案，分析印度出现旱雨两季的时间及原因。 思考：印度的季风气候对它当地的 粮食生产会产生什么影响呢？ 即降水过多或过少。那主要是哪类季风不稳定呢？ 下面就请同学探究一下，当西南季风不稳定时的气流特点。 当带来降水的西南季风遇见印度的地形又会碰撞出什么样的火花呢？ 请同学们思考：结合印度的地形分布及季风风向，分析印度气温及降水分布特点。 结合水稻、小麦的生长习性及印度的地形与气候特点，尝试在图九中分别绘制两类农作物的分布区。 知识梳理 达标检测 印度五月份出现高温天气的原因 古印度 激发学生兴趣 了解本节课的学习目标 通过圈画，了解印度范围及位置。 对子互助：印度的地理位置，尤其是海陆位置； 学生展示印度地理位置。 齐答印度的陆上邻国 完成跟踪练习，有能力完成AB层题目 印度是世界四大人口稠密区之一 自然条件优越，农业发展较早，历史上养育了众多的人口 印度人口居世界第二位，且增长迅速。 人口众多优势：充足的劳动力；广阔的消费市场 劣势：交通拥挤，住房紧张，饥饿贫困。 了解印度的人口政策——在城市取得了一定成效，在农村成效不大。 大力发展粮食生产 水稻和小麦 展示交流印度的地形区： 北部：喜马拉雅山脉 中部：恒河平原 南部：德干高原 地势：南北高，中部低 热带 热带季风气候，全年高温，分旱雨两季。 学生展示 有利：雨热同期 不利：易发生旱涝灾害。 西南季风 学生交流 学生交流 学生展示并讲解 我的反思 学情分析 学生经过上学期学习，已经