初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

一场心灵的散步 《散步》教学设计 学习目标： 1.通过诵读课文，把握文章内容，感悟亲情。 2.通过品味精巧的语言和精致的景物描写，理解深刻含蓄的意蕴。 3.通过领会文章主旨，增强责任感，加深对生命和孝道的理解。 教学重点：通过品味精巧的语言和精致的景物描写，理解深刻含蓄的意蕴。 教学难点：通过领会文章主旨，增强责任感，加深对生命和孝道的理解。 （一）导入新课 春天来了，树都绿了，花都开了，你想不想到田野里散散步？今天我们就一起在莫怀戚的文字里散步。板书——散步 　 （二）检查预习 1．为了让这次散步更顺利，我们先检查一下预习情况，请小老师领读生词 。 2．明确学习目标 生词掌握好了，我们的散步就畅通无阻了。请看大屏幕，请同学读一下学习目标： （1）通过诵读课文，把握文章内容，感悟亲情。 （2）通过品味精巧的语言和精致的景物描写，理解深刻含蓄的意蕴。 (3)通过领会文章主旨，增强责任感，加深对生命和孝道的理解。 （三）遇到一件事——感知内容 【过渡】明确了目标，我们的散步之旅就有了方向。现在哪位同学愿意起来读读课文，同学边听边想在课文里我们遇到了一个什么事儿？ 1．听读课文，概括文章内容。（投影出示）：板书——事 a 散步的季节？ b 散步的地点？ c 散步的人物？ d 事情的过程？ e 事情的结果？ 2．文章哪一段基本上就可以概括出散步的主要内容？第一段就说出了要写的内容，这种写作手法叫开篇点题。 我们再读这句话，“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子”，这些人物隆重的介绍，作者为什么这样安排四个人的出场顺序？ 　 （四）认识一家人——解读人物 （投影出示）速读课文，说说你认识了他们一家人中的哪一位。从文章中找出依据，说说他（她）给你留下深刻印象的地方。 温馨提示：建议小组分工合作。可以从语言、动作、细节和句式特点等多方面去认识一家人。 1．小组交流 2．全班展示 （1）喜欢儿子——活泼可爱机灵 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 师：你觉得他儿子是个特别机灵的人。听到这句话的时候，他们家的三个大人有什么反应？都笑了。 他们心里会怎么想？还觉得这个小孩真聪明，善于观察。那我换个说法，请问是奶奶和爸爸，后面是妈妈和我行不行？ 有没有可能有一天，后面的这对母子再走到前面来，那是什么时候？作者老去的时候，所以我觉得小孩这句话有一个朴素的哲理呀，生命是生生不息的。 你再读一读，对，前面两句结构真工整的，他是有一种回环往复的美。正如柏拉图所说的，语言的美，乐调的美，节奏的美，都表现出好心情，我们就要欣赏语言的美，乐调的美，节奏的美。 （2）欣赏母亲 A：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说” 看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了。走大路的想法 师：这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？ 生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对孙子的疼爱。做做这个动作。 A：“母亲本不愿出来的……她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样。” 母亲为什么不愿出来？母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，所以宁愿一个人在家。 师：多么善解人意的母亲，还有哪一个地方写到了母亲？ “她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样。”这句话结构上也有回环往复之美，表现了母子之间什么样的关系啊？ 生：依赖。 师：真好！你养我长大，我陪您变老。母慈子孝。 （3）还有一位女性——妻子。 “妻子呢，在外面，她总是听我的。” 生：妻子是一个贤惠的人。 师：哪个字应该重读？ 生：总是。 师：对妻子的着墨很少同学们读出了，她是不是不太重要啊？ 生：她尊重丈夫，婆媳关系自然是和睦的。 师：夫唱妇随举案齐眉，这就是传统的东方女性，有这样一位含蓄内敛不张扬的妻子，家庭自然是和谐的。 （4）喜欢“我” 重头戏，谁欣赏“我”呀？我是一个什么样的人？ 孝顺。可以，从文中第七段看出来，我决定委屈儿子，因为我伴他时日还长。我说：“走大路。” 师：我伴儿子时日还长，那伴母亲时间就短。从哪可以看出来。 生：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了，我的母亲又熬过一个严冬。太迟太迟，有必要说两遍吗？是反复的修辞手法，表现了作者什么样的心情？对春天迟到的焦急。 我的母亲又熬过了一个严冬。熬是煎熬，是火在烤着呀，是痛苦啊，是不容易呀，这度日如年哪，冬天对身体羸弱的老人来说就是一个坎儿，其实在冬天还发生了一些事儿，你不知道我们一起来看一看。 微视频介绍写作背景。 师：现在你再看儿子，我是一个什么样的人？ 生：孝顺，有责任感。板书——责任，孝道 你家里有没有这样的一个男人，一头挑着家庭，一头挑着工