初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《樱花》教学设计 授课课型：唱歌综合课 知识与能力目标： 1、能够用柔和自然的声音正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。 2、了解日本都节调式和主要乐器。 过程与方法目标： 通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 情感态度价值观目标： 开阔视野、学习尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化的深刻影响，激发民族自豪感。 教学重难点： 1、演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。 2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式的音阶构成特点。 教学过程： 导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲） 师：：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？ 生：哆啦A梦、日本 师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价） [设计意图：从学生熟悉的动画形象入手，提高学生的学习兴趣，带领他们走进日本音乐的视野] 二、学唱 1、初听 师:说到樱花，那可了不得，他可是被称为日本的国花。 浪漫的暮春三月，伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷，芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。人们怀着对生活的憧憬和向往，由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。今天，老师就带大家一起学习这首歌曲，竖起你的耳朵，仔细听、认真想。 （出示问题）：这首歌曲的速度是怎样的，（歌曲给你带来什么样的情感感受）歌曲的情绪又是怎样的？ 生：速度：慢速； 情绪：1.抒情优美、明朗的色彩；2.淡淡的忧伤 师引导总结：同样的旋律，不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受，[优美抒情，是看到了樱花绚丽开放的美景；淡淡的忧伤则是看到樱花凋落时与内心产生的共鸣] 复听 出示问题：歌曲表达了怎样的思想情感？ 师：我们知道了歌曲的速度、情绪，那任何一位作曲家在创作歌曲的时候都会融入自己的思想情感，再次聆听，结合歌词思考作者表达了什么样的思想情感？（生交流） 师点评：樱花的花期很短，每朵花从开放到凋零，只有短短的七天左右。但它盛开时，却是无比绚丽，仿佛在开放的每一天都迸发着无穷的生命力和璀璨的光辉。即便凋零，也是飘然而下、果断离去。因此，日本人将樱花这种精神称作日本精神，这也是日本人喜欢樱花的主要原因。 [设计意图：从音乐要素速度和情绪上进行分析，让学生熟悉音乐，感受音乐风格] 3、随琴视唱旋律（屏幕出示歌谱） 师：（1）接下来，请同学们跟随老师的琴声尝试慢速演唱一遍旋律。并找出歌曲旋律中主要出现了哪些音符？ 生：3 4 6 7 1 师：同学们，与完整的音阶相比较，这首歌曲中的音符少了哪些音？ 生：2 5 师：这就是日本的都节调式。少了2和5音，拥有4和7两个半音。正因为有了这种调式，才有了日本独具特色的音乐特点。咱们一起演唱一下都节调式音阶吧。 都节调式音阶：3 4 6 7 1 7 6 4 3 师：下面，让我们再次演唱歌曲的旋律。看看我们掌握了都节调式后对我们的唱歌有没有帮助。这一次，我们要找出歌曲中旋律相同的乐句并说出你们遇到的难点地方。 生：（相同乐句） 师：同学们拥有着一双善于发现的眼睛。这样的话，我们这首歌曲是不是变得非常容易了呢？ 师：同学们能说一说你们遇到的难点地方吗？ 生： 师：解决难点，运用柯达伊手势帮助解决。 （2）完整演唱旋律（要求学生边画拍边唱旋律，注意用科学的方法进行演唱，比如口腔打开，用轻声演唱） 师：刚才同学们的演唱非常准确，如果你们能打开口腔，保持歌唱状态相信你会演唱的更好。 [设计意图：通过旋律的视唱，引导学生对比分析，正确把握旋律乐句的特点。] 4、学唱： （1）这首歌曲的旋律大家已经唱的非常准确了，那同学们有没有信心，我们一起填词轻声演唱？希望同学们记住刚才提示的歌唱状态。 （2）请同学们仔细观察歌曲的旋律与歌词的结合有什么特点？ 师总结：一字对一音，这也是日本民歌常用的一种创作手法。 所以，在这次的演唱中，大家一定要注意音符和歌词的对应，把歌曲演唱整齐。划拍子演唱 5、感情处理 师：歌曲我们已经学会了，但老师怎么就是感觉没被打动呢？同学们知道为什么吗？ （引导学生分析歌词的感情，从音乐的力度方面对歌曲进行处理。） 生：没有感情 师：那如何才能让我们演唱的作品有感情呢？除了声音，咬字也是非常重要的。 带领同学们进行歌词朗诵并指导。 师：想象着清晨，我们慵懒的推开窗户，满眼尽是绚烂盛开的樱花，我们欣喜并陶醉，唱出了自己第一句的赞美；我们想把这赞美声让大家都听到，于是加大了音量唱出了第二句；大家一起看着樱花，你一言我一语的表达着自己对樱花的喜爱和赞美之情。于是我们走