国学教学资源弟子规》第三课教学设计.docVIP

弟子规》第三课教学设计 一、教材分析???《弟子规》第三课是围绕我国传统美德“百孝为先”这一主题展开的，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块进行设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“冬则温，夏则清”从生活中体现出子女对父母的关怀，“出必告，反必面”的要求则为子女提供行为准则，对低年级的学生的行为习惯的养成提供很大的帮助。释文表意准确，通俗易懂，结合学生的生活实际，揭示课文“百事孝为先”的现实意义，为学生能继承和弘扬我国传统美德打下基础。故事《文王问安》从生动的故事诠释“为人子女，要事事以父母为先，体贴、孝顺父母”。的朴素哲理。二、教学目标???1.读中习法，引导学生字正腔圆诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。???2.读中感悟，结合释义与故事理解领悟如何做一个“孝顺”的孩子。???3.学中反思，借助情境，自觉运用韵文指导生活实践，传承优良美德???4.学中陶冶，在诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感三、设计理念???1.层层推进，根据国学教学诵读，明意、悟理、导行的教学目标设立故事导入，诵读成韵、故事诠释、明理导行这四个教学环节，层层推进，步步结合，促进知行合一。???2.诵读化与故事生活化有机结合。针对低段学生特殊的心理特点，引导学生诵读成韵，读准韵义的字音、节奏、音高，掌握停顿，创设情境引导学生反思生活，指导生活实践。四、教学流程（一）、故事导入??1.故事讲述，引发思考????东汉时期，有个叫黄香的孩子，九岁的时候，母亲去世了，他与父亲相依为命，黄香虽然很小，他对父亲非常孝顺。夏天时，酷暑难耐，黄香为父亲扇凉枕席；冬天时，他又用身体为父亲温暖被窝。黄香小小的年纪就有这样的孝心，也使他做人、求学上有所成就，后来，他当上了以孝闻名的好官。黄香事事以孝为先，是我们学习的榜样，那同学们在平时的生活中为父母做了些什么？??2.相机引导?揭示题意????出示一组子女孝顺父母的图片，根据与学生的谈话交流，点明“百事孝为先“的主题，父母养育我们付出了很多心血，“羊羔跪乳”、“乌鸦反捕”，我们也应该在生活中为父母做一些力所能及的事，今天，我们一起来学习《弟子规》第三课，从我们抑扬顿挫的韵文中体会和学习做一个“孝顺”的孩子。（二）诵读成韵???1.字正腔圆，读通韵文a、《弟子规》是进点文化的积淀．＂书读百遍，其义自现＂，请学生把韵文中不认识的＂字宝宝＂找出来，借助拼音读一读，再试着把韵文读两遍．ｂ、提出诵读要求：眼到、口到、心到。运用手指点读的诵读方式集体朗读韵文。用课件出示韵文及拼音，相机引导学生分辨形近字“清（qīng）—清（qìng）”以及多音字“省（xǐng）”???２、轻重缓急，读出韵味ａ、播放课件音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文，请学生试着用画三角形的方法打节奏。冬＼则＼温，夏＼则＼清；晨＼则＼省，昏＼则＼定。出＼必＼告，反＼必＼面；居＼有＼常，业＼无＼变。ｂ、找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文（全班集体读、男女生比赛读、个别读、接龙读）适时指导，相机激励。冬＼则＼温，夏＼则＼清；晨＼则＼省，昏＼则＼定。出＼必＼告，反＼必＼面；居＼有＼常，业＼无＼变。ｃ、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样的意思。（三）故事诠释１、图文结合，读文知意????书读百遍，其意自见，通过刚才的诵读，相信同学们对韵文已经有了一定的了解，现在要考考大家，请同学们一起来做个连线游戏（出示与课文相对应的图片及韵文）在游戏中结合释文让学生感知文意。２、故事引路，深化文意　??孝顺是我国的传统美德之一，从古到今，都有很多贤明之士，孝感动天，下面，我们一起来听听《文王问安》的故事，学习他是怎么孝顺父母的。《文王问安》——教师生动讲述　　周文王是一位贤明的君主，他是天下闻名的大孝子。他每天都要去朝见父亲三次，早晨穿好了礼服，就到父亲的门外问安，听到里面说父亲身体安好，才放心地退下来。中午时分，再去问安。到了晚上，也是这样做。有时候，父亲身体不舒服，吃不下饭，文王便十分担心，连路都走不端正。等到父亲身体好了，文王才恢复原状。［说一说］1同学们，听了这个故事，用心想一想，文王是怎样的人？他为什么要每天向父亲问安？他符合我们《弟子规》中的行为准则吗？2点评，文王的行为值得我们学习，我们要以感恩的心去汇报，孝敬父母，为父母做一些力所能及的事。总结：晨则省，昏则定。３、创设情境，依理明义1出示两则小故事，请学生根据《弟子规》韵文议一议。ａ、李明是一名二年级的小学生，冬天，他每天都要妈妈给他暖好被窝才肯睡，否则就大哭大闹，夏天，他则要妈妈给他打着扇才睡，上学和放学从来不跟爸爸妈妈打招呼。ｂ、张