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6 6 《葡萄沟》教学案例 松山三小 娄术祯 【设计背景】 《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。”语文教学 应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生 创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自 己的学习方法。 阅读是语文教育的核心，“语文主题学习”实验进行了一系列 的课堂教学改革，让我们实现“简简单单教语文”，把学生的“学” 落到实处。压缩课内学习教科书的时间，用以进行大量的阅读。 【课文岀处】 人教版二年级下册第三单元第10课《葡萄沟》。 【教材分析】 木篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡一一葡萄沟。 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡 萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季， 种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿 色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶 底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客， （第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、 味甜，非常有名（第三自然段）。 【教学策略】 根据《语文课程标准》低年级段的教学要求，进行大胆整合，争 取把单元要点进行分割和整合，剩下的课时，让学生自主阅读《语 文主题学习丛书》中的选文，使学生扩大阅读积累、丰富阅读感受。 本课为精读引领课。我将运用的教法是，首先，找到重点词，运用 看图片、对比的方法了解词语的意思，在用词造句时进一步理解词 语的意思。其次，采用“积累背诵优美句段”等方法让学生丰富语 言积累。 学法上以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品 读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好 客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权 还给了学生。 【教学目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 会读本课生字词，区分形近字：搭和摘 密和蜜。 引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理 解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 【教学流程】 一、直奔主题 板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整 课题板书“沟”（学生跟着书空），这节课我们就去新疆吐鲁番的葡 萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。 二、检查生字词 复习生字词【设计意图】这一环节设计的目的是帮助学生扫清 文字障碍掌握巩固生字及新词的读音。 三、 通读课文，整体感知，完成练习。 【设计意图】：通读课文，整体感知， 四、 细读课文，感悟理解 师：葡萄沟是个怎样的地方呢？请你小声读课文，然后用课文中 的一句话来说一说。生：葡萄沟真是个好地方。师：为什么说葡萄 沟是个好地方呢？请同学们默读课文边读边画一画，画好后和小组同 学交流。 师：谁来说一说。 （一段）师：从哪些地方看出葡萄沟是个好地方？生：葡萄沟的 水果丰富或那里盛产水果。师：你能读读吗？你是从水果多感受到 葡萄够真是个好地方。 （二段）师还从哪儿看出来的？ 一句“葡萄种在山坡上的梯田 上。”二句“到了秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶底下红的、白的、 紫的、暗红的、淡绿的五光十色美丽极了。” 对比读“一大串一大串”“一串一串”读一读说说“哪一句好为 什么？ ”你能读出来吗？从这句话中你还发现了什么颜色？都有哪 些颜色？来读一读。咱们一起来看一看这一大串一大串的葡萄。（看 图片）师：是呀，一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢。真是五 光十色。多美呀再读读这句话。指名读。 集体填空：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是五光十 色，美丽极了。 （三句）葡萄成熟的季节我们来到了葡萄沟。这里的维吾尔族老 乡会怎样招待我们？读读书中的句子。 小结：这么多的葡萄，这么好客的老乡，让我们再来读读这一段。 （三段）这么多的葡萄人们是怎样处理的呢？收下来的葡萄有的 -一-有的一一还有的——。这么香甜的葡萄干是怎么制成的？请你 自己读读。出声读，你能说说吗？ 【设计意图】这一环节围绕着“为什么说葡萄沟是个好地方”这 一中心问题展开学习，学习中采取了让学生自学、小组学的方法。只 要学生能说出葡萄多、水果丰富、葡萄干儿色鲜味美，这三个特点就 说明她己经解决了问题理解了新疆为什么是个好地方。在这个过程中 以学生学习为主教师只起到一个引导的作用，充分发挥了学生的自主 学习能力。教学中采取了顺学而导的方法。 五、小结:通过学习我们知道葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、 维族老乡热情好客、葡萄干颜色鲜味道甜。正如书中写的那样葡萄沟 声音不够洪亮再来一遍。这么好的地方让我们再来感受一 下，大声读全文。 【设计意图】通过分析，学生深刻感受到葡萄沟是个好地方，然 后升华感情不由得发出赞叹，体会“葡萄沟真是个好地方”。最后再 采用利用回读的方式加深学生对课文