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从辅导员的自我需求谈队伍稳定性建设 辅导员作为高校中一支特殊的队伍，作为学校与学生之间沟通的桥梁与纽带，在高校从事着特别繁重和琐碎的大学生教育管理工作，在人才培养过程中发挥着不可替代的作用。 202X年7月23日教育部发出《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)，指出辅导员要走专业化、职业化道路。目前往往更多地关注了外在因素，却忽视了重要的内在因素，即辅导员的自我需求与提升。 1　高校辅导员的现状 随着高校的逐年扩招，学生增多，辅导员的需求也在增大。特别是近几年，大量的本科生、研究生补充到辅导员队伍中，使得整个辅导员队伍学历得到很大提高。尤其在《规定》把配备辅导员的数量要求纳入教育部本科教学评估指标体系后，辅导员队伍的建设得到了越来越多的重视。但同样还存在很多问题与不足。 1.1辅导员配备不足，工作任务繁重 虽然近年来对辅导员工作加强了重视，《规定》中也明确规定高校总体上辅导员与学生的配比不得低于1：200，但实际上很多高校还没有达到这一指标，有些配比甚至达到1：300～500。 1.2工作角色定位不清。权责不明 辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。但实际上，教育与管理的边界却不明确，内容没有具体化，辅导员的工作从学生的日常事务管理、思想政治教育，党团建设、各类科技文化与实践活动的组织开展、优秀生的培养与后进生的疏导，到与任课教师和家长的沟通、就业推荐等等，同时还要为各部门服务，似乎是无所不能，无所不管，扮演着多重的角色。 1.3人员流动性大，队伍不稳定 辅导员队伍“流动”频繁在一定意义上意味着这个队伍缺乏向心力与稳定性，意味着这个岗位始终没有行业专家，意味着辅导员只是一个岗位而非一种职业，这些都成为辅导员队伍专业化、职业化建设的障碍。 1.4学历、知识结构不合理，理论、人文素养不高 尽管高校辅导员的主要职责是思想政治教育，但涉及到大学生的一切事务都由辅导员负责，素质全面对于一名优秀的辅导员来讲是相当必要的。目前辅导员队伍中学历层次参差不齐，研究生以上学历所占比例较小，整体水平低于普通专业教师，缺少必要的科学管理知识和思想政治教育技能，在开展工作中有时会显得力不从心。辅导员队伍的这种现状难以适应新时期有效开展大学生思想政治教育工作的需要，不利于高校对全面发展的人才的培养。 2　辅导员的自我需求 根据马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。当基本需求得到满足之后，人就会不自觉地转向高层次的需求。只有自我需求得到实现或有希望得到满足的时候，工作才有动力，效率才会相应提高，才更能发挥主动性和创造性，才能真正体现出一个人的价值，才能使其热爱这份工作，作为长久的事业来从事，从而保证辅导员队伍的稳定性。 2.1安全需求 这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。首先辅导员最主要的工作是保证学生的稳定，而现代学生及学生工作中一切固有的问题却严重影响了辅导员的工作的稳定性。这样辅导员就不能有自己的生活，就不能有八小时以外的个人时间，就不能坐下来安静的思考，就不能在这个岗位上长期工作下去。 2.2尊重需求 人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。当一个人所做的工作，所从事的职业很难得到别人的认同和尊重的时候，自然会对工作乃至个人产生怀疑，心理出现徘徊，没有幸福感，甚至会动摇，这样涣散的状况是辅导员队伍不稳定的重要影响因素之 2.3自我实现需求 这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。刚从事辅导员工作的前期，很多人都抱着美好憧憬在工作岗位上奉献着青春和智慧，然而现实却不容乐观，长期的努力得不到应有的回报，同自己的同学朋友相比，经济收入、社会地位上的差距日益拉大。久而久之，必然会逐步丧失对学生工作的兴趣和热情，工作惰性就会日益凸现出来，人才培养工作的履行就不得不爱到很大程度的负面影响。 3　提升的途径 辅导员的专业化培养要以全面提升辅导员的专业知识、业务能力、工作热情和综合素质为目标。基于此，认为有以下几种提升途径。 3.1领导重视，工作职责明确化 由于辅导员职位的特殊性，经常成为被遗忘的角色。如果上级领导能够充分重视辅导员队伍，将大大提高辅导员的被认可与被尊重需求，从而使得辅导员更有职业幸福感，更有干劲。再次，辅导员的工作职责必须进一步明确，才能避免辅导员在处理繁、杂、多、乱的工作时分散