核心素养下农村普通高中思想政治活动型学科课程面临的机遇和挑战.docxVIP

核心素养下农村普通高中思想政治活动型学科课程面临的机遇和挑战 一、活动型学科课程与高中思想政治的活动型课堂 （一）活动型学科课程 活动型学科课程所打造的就是活动型课堂，这一教学革新模式在注重核心素质培养的当前教育体系中非常常见。在实际教学中，教师希望基于学科核心素养课程改革重要方向，通过大量的活动内容调动学生学习吸收知识，让学生主动动起来，促进他们的学习积极性，发挥活动型学科课程教学的固有优势。总结来讲，活动型学科课程本身具有新课改背景下的师生互动课堂形式，同时还拥有以学生为本的全面发展课堂主旨思想，以学生学科核心素养发展作为课堂核心内涵，强调课堂主体主动实践参与，也十分注重对课堂形式的深度思考。在活动型课堂中我们首先能够看到课堂观，同时还能看到课堂形式，它的适用性强且对课堂活动本身具有极为强烈的指导意义，特别重视对学生的认知、情感、意志、信念和行为等方面的发展作用。因此可以说它是一种直接打破了传统直观型课堂的教学模式，甚至引发了课堂中各种要素的本质性变化。 （二）高中思想政治课程中的活动型课堂 高中思想政治课程与活动型课堂二者具有相似之处，首先，它们都倡导知识、社会、学生之间的本位平衡发展，以此为教育目的促进教学优化;其次，二者都主张“教育即生活”理念，希望学生在课堂上、生活中都能接受到思想政治教育;最后，它非常重视对直接经验与社会生活经验的积累，因为传统高中思想政治课堂教学中教师的单纯化理论讲解容易让学生丧失学习主观能动性，同时也束缚了学生的学习自由，容易让学生形成学习倦怠心理，因此二者的融合就希望通过大量的活动帮助高中生积累社会生活经验，强调对学生生理、心理思维顺序的重新排序，重视学习与学生心理思维变化本身，以提高课堂教学效率。当前高中在明确了思想政治课程基本设计与突破传统教育思想瓶颈的同时，也强调构建一种基于内容目标的“提示与建议”教学模式，始终确保以“活动”为依托，将“内容目标”与“教学提示”有机融合，围绕多种活动、多个议题内容展开活动型学科课堂教学过程。在核心素养背景下，高中思想政治立德树人的教育目标进行了调整优化，它希望基于课程育人价值观念集中体现高中思想政治教育内容中的科学精神、公共参与、法治意识与政治认同，鼓励学生多尝试运用抽象思维理解、解决传统思想政治课堂教学中所难以解决的问题[]。 二、农村普通高中思想政治活动型课堂教学所面临的机遇和挑战 （一）农村普通高中思想政治活动型课堂教学机遇分析 我国农村普通高中对思想政治教学并不重视，这是因为该学科本身不是主要学科，容易被学校教育所忽视，再一点就是农村普通高中教育意识相对落后，导致他们在学生人才培养思想上存在偏颇。传统功利的教学思想下升学率才是第一位，特别是对那些希望走出农村大山的高中生而言，高考成功即人生成功，因此无论是教师还是学生大多存在思想政治学科教学不重要、修够学分即可的偏激思想。实际上，思想政治是加强高中生思想人格建设的重要教育科目，高中教育如不先教育学生如何做人树德，再精彩的文化教育都毫无意义。当然，有效解决当前农村高中思想政治教学的类型单一性与教学薄弱性是关键。而在当前注重学生核心素养培养的现实教育背景下，创建思想政治活动型课堂、迎接学科发展新机遇与挑战才是关键。 .活动型课堂的引入实现了教学思维与活动革新 在传统的农村高中思想政治教学模式中引入活动型学科课程教学模式是一种前所未见的革新。这种革新是不同于传统活动教学课堂的，因为它在活动教学课堂中强调在生活主题的基础上融入更多探究活动内容，希望基于某些课题延伸、拓展与深化来活化教学过程。活动型课堂非常注重课内外一体化，注重学生的团队协作学习过程，保证思想政治教学过程能够体现出一种显著的学科性内涵。以人教版政治必修二《我国公民的政治参与》一课为例，教师首先组织多媒体教学活动或课外实践教学活动，让学生初步了解我国公民所具备的各种政治参与方式与资格，然后提出活动型主题的总结性课题“我国公民的政治参与形式有哪些？”组织学生在课内进行讨论，并在课下通过互联网、手机、图书馆等途径查找相关资料内容，在新媒体平台如微信上观看来自教师共享的微课、微视频内容，深度探究我国公民政治参与形式的种类与民主参与的价值意义。就这一课而言，教师充分展示了活动型课堂的魅力，它以一种灵活自由的形式为学生了解我国公民的现实政治生活创造了空间，也让学生了解了什么叫作“公民民主參与”，最后与老师、同学共同评估某些有争议的民主参与方式、参与立场以及应对措施、理由等。也正是这样一种高灵活性的课堂设置为高中思想政治教学过程带来更多可能性，让教师能够结合教学内容、教学形式进行创新设计，实现教学过程优化。 .活动型课堂带来知识性与时代性特色 在高中思想政治