初中地理_澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《澳大利亚》教学设计 一、教学目标 1.通过读世界地图，能够说出澳大利亚的位置。 2.通过读图片和文字材料，能够说出澳大利亚大陆动物古老性的成因。 3.通过读地形图和气候图，能够学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件和牧羊带的分布。 4.通过读图能够找出矿产品分布的位置。 二．过程与方法 1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法。 2.采用合作学习方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。 三．情感、态度、价值观目标 通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。 四、教学重难点： 重点：澳大利亚自然环境的基本特征，发达的畜牧业和工矿业；自然环境对农牧业和工矿业的影响。 难点：澳大利亚特有生物生存原因；从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 五、教学方法： 1.主要运用问题探究式学习模式，结合利用网络媒体资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。 2.采用多媒体演示、合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳。 六、教学过程： 一、复习回顾，引入新课（课前播放视频） 教师：同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？ 学生：位置、地形、气候、农业、工业…… 教师：那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个新的国家：澳大利亚。说到澳大利亚同学们对这个国家知道多少呢？你能够说出和澳大利亚相关的事物吗？ 学生：（根据日常获得的知识或课前播放的视频获得信息。）袋鼠、鸸鹋、考拉、悉尼歌剧院等等。 教师：在这个美丽国家物产丰富所以美称可真不少?哪位同学愿意跟大家一起分享一下你的答案？ 学生：世界活化石博物馆、骑在羊背上国家、坐在矿车上的国家。 多媒体展示图片“澳大利亚在世界中的位置” 教师：澳大利亚有这么多的美称，那它在哪呢？哪位同学到屏幕前指出答案？ 学生：读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部。 教师：澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。读屏幕的文字材料你能获得哪些地理信息呢？ 学生：古老、特有、原始。 教师：澳大利亚生物原始与大陆分离有关系吗？ 学生：有 二、问题引领、探究合作 进入第一环节：我谈生物的原始性 1、澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？ 2、比较澳大利亚大陆与南极大陆进行对比，南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？ 学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点） 教师(总结）：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。 师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。（屏幕出现，板书设计） 教师：同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”（板书设计）。 教师：我给同学准备一段视频，大家从中获得哪些信息？ 学生：澳大利亚绵羊数很多，是出口羊毛和羊肉最多的国家，看到草场广布。 教师：对，澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是英国人,从地形、气候的角度来考虑,你准备到哪里去建牧场呢？ 进入第二环节：我来选择牧场 1.根据澳大利亚的地形来选址。 2.根据澳大利亚的气候来选址。 学生：小组自选课题，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）： 课题1：充分利用澳大利亚的地形图（图8.38）：通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。 课题2：充分利用澳大利亚的气候图（图8.39）：通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里