初中物理_温度教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《温度》教学设计 学习主题 温 度 教学任务分析 1．温度在物理学知识体系中的地位和作用 温度是初中物理教材第十八章第一节。这一章的学习以“温度”和“温度计的使用”为起点。不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”一章的核心，建立温度的概念是认识热现象的基础，而学会使用温度计则是学习本章所应具备的基本技能。 2．温度在教材知识体系中的地位和作用 本节安排在学生学习并探究与物态变化有关的常见热现象之前，按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编排的。利用学生已有的生活经验引入温度，通过小实验让学生体会到凭感觉判断温度不可靠，由此引入温度的测量。然后通过实验、生活现象引导学生发现当温度变化时会引起物质形态之间的变化，接下来的几节介绍六种物态变化。这样符合学生由易到难，由简到繁的认知规律。 3．初中物理课程标准对温度的学习要求 课程标准对本节课的要求是能够说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度，尝试对环境温度发表自己的见解。 通过以上分析，确定本节课的重点是：使用温度计测量物体的温度。 学情分析 学习本节课之前，多数学生已经达到以下水平： 学生在日常生活中已经对温度有了一定的了解，理解起来并不困难，在生活中也可能接触过温度计，但对温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑。 1．知识与技能方面 学生对温度概念并不陌生，其理解和教材中“温度是物体的冷热程度”这一说法基本相吻合。关于摄氏温度，学生在日常生活中也比较熟悉，但对字母C和℃不能很好地区别。另外温度计的原理和使用方法需要通过实验来加深理解。 2．过程与方法方面 学生通过前面的学习，已经掌握了解决物理问题的基本方法，具有基本的动手操作能力。并且多数学生对仪器的内部结构比较感兴趣。这为通过观察实验探究温度计的工作原理及学习温度计的使用做了很好的铺垫。 3．情感·态度·价值观方面 通过前面的学习学生已经感受到物理知识和生活的密切联系，但认识不到要准确知道温度必须利用工具测量。对先进技术在温度计上的体现及温室效应了解很少，认识不到温度对环境的影响。 根据学生特点，确定本节课的难点是：温度计的使用方法。 学习目标 1.了解生活中常见的温度值。 2.了解液体温度计的工作原理。 3.会用常见温度计测量温度。 4.尝试对环境温度问题发表自己的见解。 评价设计 1.通过引入环节中学生活动以及达标检测第2题，检测目标1的达成。 2.通过模块一中四个活动、反馈练习一以及达标检测第1题，检测目标2的达成。 3.通过模块二中四个活动、反馈练习二以及达标检测第3、4题，检测目标3的达成。 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习、探究学习相结合 学习活动设计 一、创设情境 引入新课 教师出示：自然界奇特的物态变化的图片 多姿多彩的物质世界时刻上演着美仑美换的物态变化，与这种变化密切相关的因素是温度。 学生活动：列举生活中常见的温度 引出课题：第一节 温度 【设计意图】新的物理课程标准是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以用生活中常见的物态变化现象激发学生的学习兴趣。 二、合作学习 探究新知 【模块一】了解温度计 活动一： 教师提供：三杯冷热程度不同的水 学生体验并思考：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？ 【设计意图】通过亲身体验感受到凭感觉判断冷热不可靠，进而引出测量温度的工具——温度计。 活动二： 教师提供：废旧笔芯和小药甁 学生动手：自制温度计并完成学案内容： 将小瓶分别放入冷水、热水中，观察管中水柱的位置。 先把装置放入冷水中，管中水面________。 再把装置放入热水中，管中水面________。 【设计意图】通过实验使学生认识到这种温度计是根据液体热胀冷缩的规律来反映物体冷热程度的，从而理解温度计的原理。 活动三： 教师出示：动画温度计刻度的标注 学生合作观察：观察真实温度计，了解三种温度计的不同用途。 【设计意图】使学生了解温度计的刻度，并记住摄氏温度的0℃和100℃是怎样规定的。 活动四： 指导学生阅读教材第51页“小资料” 【设计意图】让学生选择记忆自己感兴趣的温度值，以此增强学生对自然界的好奇感，激发学习兴趣。 【反馈练习一】 1.温度是表示物体_______程度的物理量。 2.常用液体温度计的原理是__________________。 3.摄氏温度规定标准大气压下_______的温度为0℃，沸水的温度为______。 4.选择温度计一定要看好量程和_______。 5.如右图，该温度计量程是___________， 分度值是_____， 现在表示的温度是______。 【设计意图】检测学习目标1、目标2的达成情况。 【模块二】使用温度计 教师提供：