初中物理_焦耳定律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 第十八章 第4节 教学设计 课题 焦耳定律 教 学 目 标 1.知道电流的热效应。 2.会设计实验探究电热与哪些因素有关，知道焦耳定律并能灵活应用。 3.知道电热的利用和防止。 重点 难点 【学习重点】实验探究电热与哪些因素有关 【学习难点】焦耳定律并能灵活应用 教学方法 探究教学法、演示实验法、理论联系实际 教具学具 多媒体课件、演示实验器 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 展 示 了解同学们导学案自主预习部分内容完成情况 自我检查，总结汇总，明确自己本节亟待解决的知识重点 做到本节课有的放矢的“教”与“学” 引 入 新 课 新 课 教 学 多媒体展示 生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。请举例说明 图片展示 这些用电器工作时的共同点是什么? 思考 观察 思考提出的问题讨论后回答得出。 电流通过导体时电能转化成内能（热能） （得出电流的热效应的概念） 联系实际，引入新课。 培养学生总结问题的能力。 思考：电炉丝和导线串联接入电路，为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？ 提出问题 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？ 猜想与假设 提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量） 电流通过导体产生热量的多少与________________有关 三、设计实验? ?要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多少？ （微课1展示） 四、进行实验 探究知识点一：（微课2 ）探究电热与电阻的关系 应控制不变的物理量：电流和通电时间相同 应变化的物理量：电阻 怎样才能使不同的电阻有相等的电流和通电时间？ A A 实验结论1 探究知识点二（微课3 ）探究电热与电流的关系 应控制不变的物理量： 应变化的物理量： 怎样才能使相同的电阻通过的电流不相等呢？ A A 实验结论2 电热与通电时间的关系： 刚才观察：在电阻和电流不变的情况下，通电时间加长，U形管中液体的液面是如何变化的？你能得出什么结论？ 请同学们对以上两个实验进行总结：电流通过导体产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系。 多媒体展示：焦耳及焦耳定律 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。? ??如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为Q=I2Rt。 跟踪练习（参导学案） 回答课本P99电炉丝与导线的电热问题 探究知识点三：电能和电热关系 易混易错知识点：电热器是利用电流的热效应工作的，电能转化为内能，并不是所有用电器都将电能全部转化为内能。 探究知识点四：（微课4）电热的利用和防止 猜想：电流通过导体时产生热的多少与 有关?有什么关系？ 讨论得出：与电流、电阻、通电时间有关 观察实验装置思考： 用什么方法去观察不可见的物理量（电热）？ 如何比较电流通过导体产生热量的多少？ 回答:控制变量法 转换法 通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。 合作交流得出结论： 电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。? 分析总结：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多 思考回答: 电阻和通电时间相同 电流 电阻并联 分析总结：在电阻相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多 电热与通电时间的关系： 在电阻和电流相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。 了解焦耳在电热上的成就? ?????? ??学生了解焦耳定律的内容，记住公式。 快速研究得出答案 跟踪练习(参学案） ??????? 培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。 培养学生利用控制变量的方法来设计实验。 培养学生的人文精神、学习科学家的实事求是的精神。 利用焦耳定律进行简单计算，培养学生利用公式解决实际问题的能力，进一步熟悉公式。????? 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力（与开篇问题前后照应） 加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。 利用分类的方 法来培养学生利用辩证的态度来看待问题 课 堂 小 结 小结本节课的重点难点。 梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。 达标测试：导学案P3“小试身手1题2题3题” 作业：导学案6题8题 学情分析 通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了基础。在学生学过能量转化及能量守恒定律知识后，对电流的热效应较易理解，但对电热的计算公式由来及应用会存在混淆不清的情况，主要是电能、电功、电热概念的理解区分。控制变量