初中语文_《再塑生命》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《再塑生命》　教学设计 　教学目标： 1.结合文中描写海伦·凯勒感受的句子体会海伦·凯勒的幸福感，理解“再塑生命”的含义。 　　2.结合文中描写的的句子领会隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，体悟“再塑生命”的含义。 　　 教学过程 一、导入 同学们，我们先来认识一个人。 （课件出示）她19个月就失聪、失明，在她人生的88个春秋里，有87年生活在无声、无语、无光的世界里。 看了这个人的遭遇，你有什么感受？(悲惨) 这个人就是——海伦·凯勒 二、感悟海伦·凯勒的幸福 过渡：在文中有没有体现她悲惨的句子？ 一）略谈“悲惨” 提问：文中哪些语句体现了海伦·凯勒的这种悲惨？ 生举手回答。 师引领学生分析海伦·凯勒得无助、迷茫的内心感受。 二）感悟“幸福”，理解题目含义 1.在“学习拼写具体事物的名称”中初获幸福 过渡：同学们，就是这样一个听不见、看不见，她理解不了别人，别人也无法理解她，内心茫然、无助、黑暗的孩子，在有一天发出了这样的感慨： （课件出示）“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 生齐读 提问：那么，在那一天发生了什么事让小海伦这么深切地体会到了幸福呢？ 生举手回答。 引领分析重点句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是平生第一次。 师小结：因为学会了“水”，海伦·凯勒知道了宇宙万物都各有自己的名称，因为学会了“水”，她第一次拥有了“悔恨”的感情。“水”让她对新知识怀有了新奇的感觉，“水”打开了她与外部世界沟通的大门。 2.在“认识自然、理解‘爱’”中延续着幸福 过渡：海伦·凯勒的幸福在以后的生活中继续延续着。 后文又写了几件事？请分别概括。 生举手回答。 明确：认识大自然、理解“爱”。 在这两部分中找出体现海伦·凯勒幸福的句子，并简要分析一下。 生交流 重点引领学生体会：大自然有时也会向她的儿女开战，在她的温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！ 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 3.总结题目的含义，抽生归纳。 三、分析的爱心、高超的教育艺术给海伦带来的幸福 过渡：海伦的幸福是谁带给她的？ 她曾经在《假如给我三天光明》中这样写道：（出示投影）假如给我三天光明……首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮·莎莉文夫人的脸，当我还在孩子时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 1.提问：是怎样帮海伦打开了外部世界，使他获得了幸福呢？请结合句子或者具体的事来分析。 生举手交流 重点分析：记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思……莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？” 把我楼得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” “爱就是花的香味吗？” “不是。” “爱是不是太阳？”“是太阳吗？” “爱是不是太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 配乐分角色朗读。 分析为什么把爱比作云彩？ 总结：从1887年3月3日直到1936年逝世，老师与海伦相伴近五十年。将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深地植于海伦的生命。 2.分析题目含义 再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对的无比敬爱和感激之情。 四、总结课文 （课件出示）她，精通英语、德语、法语等五种语言！ 她，17岁就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！ 她，毕生致力于盲人福利和教育事业 她就是海伦·凯勒，她凭借着残缺的身体取得了如此惊人的成就，这是一个奇迹，这是再塑生命的奇迹！！ 板书设计 再塑生命 最幸福 ：认识“水”等具体事物 爱 教育艺术 认识自然 理解“爱”