初中道德与法治_理智的青春更美丽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

理智的青春更美丽 一、教学目标 1、通过“冲动危害篇”设置的“案例分析”、“合作探究”、“冲动的泪水”三个环节从个案到学生自身再到社会影响，层层深入，使学生深刻认识并理解冲动带来的危害； 2、通过“情绪控制篇”设置的“时光穿梭机”、“方法寻找”，使学生学习、掌握并运用控制冲动行为的原则及方法； 3、通过“情绪排解篇”设置的“我有妙招”，使学生结合具体案例找到排解冲动带来不良情绪的方法； 4、通过“青春最美篇”设置“收获行囊”，使学生对本节课知识有一个整体的掌握情况。 二、教学重难点 教学重点：掌握调控青春期心理冲动的方法。 确立依据，易冲动是青春期阶段性特征之一，若调控不好，将会带来不良后果。掌握调控的方法，提高自控能力，有利于避免不良后果的出现，同时，掌握方法的过程也是心理素质、道德品质、法治意识提升的过程。 教学难点：认识青春期所出现的冲动心理和冲动行为。 确立依据，对青春期的冲动心理产生的原因应作全面分析，对冲动心理和冲动行为，也要辩证认识。 三、评价任务 1、通过“思想碰撞”，检验学生对冲动是魔鬼的认识水平，同时通过补充材料使学生对“冲动”有着辩证的认识，从而是培养学生的辩证思维； 2、通过“反转纸牌”活动，检验学生对控制冲动方法的运用水平，结合橡皮筋体验活动，触动学生内心，强化学生控制冲动的意志； 3、通过“理智漂流瓶”活动，评价学生对待冲动的态度以及处理方法，检测本节课的总体效果。 四、教学过程 第一环节：冲动危害篇 活动1、李智不理智 我跟王东是同班同学，下课时常在一起玩闹，谁知今天玩着玩着却由玩笑变成了打架，虽说最后被同学们拉开了，可是两人的火气还没有消除。放学后，我和他又在校门口扭打起来，我一时冲动挥起拳头向他打去，结果把他的眼睛打伤进医院了。 请大家设想后果会产生怎样的后果？ 总结：这些结果是我们不愿见到，甚至是让人痛心疾首，追悔莫及，因此从这个层面来看，我们说冲动是魔鬼。 （设计意图：用理智的谐音“李智”同学，吸引学生眼球，创设学生身边常经历的生活化案例激起学生共鸣，引发学生思考。通过自己的思考得出的结论更有说服力，特别是上升到法律层面，从后果上使学生真正认识到“冲动是魔鬼”。） 活动2、合作探究 搜搜身边的事例，看看青春期还有哪些不良的冲动？同时分析它们会产生怎样的后果？ 合作要求：1、组内合作交流举例，并分析后果； 2、可以1人负责简单记录； 3、时间3分钟。 （设计意图：从活动1中的个案分析回归到学生对自身对思考，引导学生认识到有时是存在冲动心理，有时是产生冲动行为。） 活动3、冲动的泪水 出示中学生因冲动酿成惨剧，伤害他人家庭，自己深陷牢狱，也让自己父母痛不欲生的视频。 学生看视频，谈感受。 （设计意图：结合真实社会案例，使学生认识到青春期的不良冲动害人害己，给学生敲响警钟，同时对学生渗透法制意识。） 活动4、知识小结 青春期的不良冲动带来的后果，伤害了自己的身心健康，损害了人际关系，影响了学习和生活，违背了道德和法律，最终害人害己。 评价任务1、思想碰撞 同学们谈谈看，是不是所有的冲动都是有害的？ 补充：西班牙精神科学家萨尔瓦多.蒙塔万方说：“人们通常认为冲动是负面的东西，冲动也是人们正常行为举止的一部分。当冲动的行为带来了好的结果时，人们便不再称之为冲动，取而代之的是赞扬的说法，比如‘反应迅速’、‘当机立断’等。” （设计意图：检测学生对冲动的认识，同时帮助学生辩证地看待冲动，从而能更好地对待冲动。） 第二环节：理智控制篇 活动1、时光穿梭机 李智的悔悟：如果时光可以倒流，李智又会做出怎样的选择呢？ 我跟王东是同班同学，下课时常在一起玩闹，谁知今天玩着玩着却由玩笑变成了打架，最后被同学们拉开了，我当时很生气，攥紧了拳头真想揍他，可是忍了又忍，想想不论最后是谁赢了，我们俩个都没有好结果，而且要承担相应的后果，所以我放学去公园散散心。想想其实这也没什么，所以明天和王东道歉和好吧。 小智在攥紧了起拳头之后是怎么控制自己的？ 方法总结：联想后果，道德、法律的要求，离开冲动的环境，及时终止冲动行为 （设计意图：巧用时光穿梭机，允许学生在虚拟的世界里穿越一把，目的在于让学生从事件中找到应对青春期冲动的具体方法，在今后生活中能理智地对待冲动。） 活动2、知识小结 面对冲动处理的原则是理智。 增强自制力，学会用理智调控自己的情感和行为。 ①当出现冲动时，想到道德的规范，法律的要求，考虑冲动行为可能产生的后果，即使离开使人冲动的环境，让自己冷静下来， ②即使发生冲动行为，也要及时终止，避免带来更加严重的后果。 评价任务2、反转纸牌 纸牌的背后是一些不良冲动，我们来翻转纸牌，请大家一起出谋划策。 ①“王丽是初一的一名女生，最近班里有个男生经常给她传纸条，多次约她去操场见面，她...” ②“姜鹏仗着自己学习好，天